3 Fiches pédagogiques - IS MU

Sommaire
Introduction
............................................................................
.............. 5
1. Champ de la musique contemporaine en France ...................... 8
1. La richesse qui attend l'exploration, le survol des styles
............................... 9
1. L'influence africaine
...................................................................
......... 10
2. L'influence maghrébine
...................................................................
.... 11
3. Le reggae
...................................................................
.......................... 13
4. Le rap et le hip hop
...................................................................
........... 14
5. Le slam
...................................................................
.............................. 15
6. Le r'n'b
...................................................................
............................. 16
2. Idir et ses collaborateurs au disque La France des couleurs
..........................18
2. L'exploitation des chansons choisies en classe de FLE ..... 29
1. Critères de choix
......................................................................
....................... 29
2. Analyse des chansons
......................................................................
............. 30
1. « La France des couleurs »
.................................................................
31
2. « Lettre à ma fille »
...................................................................
.......... 33
3. « Sous le ciel de Marseille »
...............................................................
34
3. L'aspect interculturel
......................................................................
................ 35
3. Les fiches pédagogiques
.............................................................. 38
1. « La France des couleurs »
......................................................................
...... 40
2. « Lettre à ma fille »
......................................................................
.................. 52
3. « Sous le ciel de Marseille »
......................................................................
.... 66 Conclusion
............................................................................
............... 77
Bibliographie
............................................................................
.......... 78
Sitographie
............................................................................
.............. 80
Annexes
............................................................................
....................... 81
Introduction
L'apprentissage d'une langue étrangère touche plusieurs domaines, pas
seulement le domaine linguistique. En apprenant une langue étrangère,
l'homme est exposé aux suggestions variées qui font partie du contexte
historique, politique, géographique, national et bien sûr du contexte
culturel qui est propre à chaque langue. Les champs de culture française
proposent d'innombrables possibilités pour promouvoir, observer et utiliser
la langue française. Malgré la grande variété qui existe en milieu
français, on est souvent confrontés aux artistes, personnages et chansons
assez vieillis et presque notoriquement connus déjà par des générations
précédentes. J'ai décidé de m'orienter sur la musique contemporaine française de mélange
pour deux raisons primordiales. D'abord, je la trouve très riche,
intéressante et originale. L'autre fait qui attire mes réflexions est une
situation en France et dans le monde de nos jours. Pendent les années du
20e siècle, la France a offert l'abri aux milliers gens de ses anciennes
colonies en Afrique et des îles. Les gens immigrés, partout dans le monde,
ils apportent leur culture, leurs habitudes et modes de vie en soi. Le
mélange qui naît des gens arrivés et des gens autochtonnes est souvent
unique et irrépétable, les relations qui se créent sont caractéristiques de
leur fragilité et souvent des malentendus venus de l'incompréhension des
cultures. Tout cela aboutit dans un espace ouvert pour les artistes qui
prennent la parole et épuisent les émotions, la réalité et les expériences
dans leur création. La musique comme les paroles deviennent ainsi très
personnelles et touchantes, souvent reportant des témoignages cruels et
provocateurs dont l'authenticité faut toutefois de temps en temps
questionner. La société s'exprime par les chansons qui lui proposent un
certain mirroir. Il est alors possible de partir des chansons pour
questionner la vie quotidienne des Français « de souche », des Français
« immigrés ». Prenant compte de nombreuses différences, les réflexions sur
une autre société peuvent nous amener aux hypothèses de notre société, en
République tchèque. Je me suis détérminée les objectifs pédagogiques suivants :
. Présenter la scène musicale française contemporaine de mélange - la
scène musicale du début du XXIe siècle.
. Choisir de cette scène trois chansons pour le travail en classe de
FLE et proposer des pistes pour leur exploitation dans le cadre du
collège.
. Mettre en valeur l'éducation visant à la compréhension et la
tolérence de la multiculturalité de la société contemporaine.
Le travail est créé comme un outil de support pour l'enseignement de la
langue et de la culture française contemporaine dans les collèges en
République tchèque. Le but est de proposer aux apprenants des textes - des
paroles qui contiennent des histoires généralisées ou des histoires
personnelles pour initier et puis approfondir les pensées autour des
problématiques des groupes sociaux divers, des groupes ethniques et
minoritaires, bref, de la société multiculturelle contemporaine.
L'observation des textes, aussi bien que de style de musique, devrait
aboutir en réflexion et puis dans l'échange des idées, ce qui devrait être
plus important que la lecture ou l'écoute mêmes. La chanson va motiver les
apprenants plongés dans le rhytme et les paroles chercher des points de
vues variés sur la réalité quotidienne présentée par les chansons. Le
travail constitue l'outil pour l'enseignement qui respecte les nouveaux
tendences dans l'enseignement visant à l'éducation vers compréhension,
tolérance et multiculturalité. Comme les apprenants seront fournis des
paroles en français, ils vont acquérir un certain vocabulaire ainsi
qu'élargir leurs possibilités d'expression vis à vis au thème de la
chanson. Des structures grammaticales seront observées et expliquées, des
autres seront 'négligées' pour ne pas déprécier le travail focalisé sur
l'aspect interculturel. Plus précisémment, le travail linguistique ne
constitue pas le coeur du projet; le progrés en langue devra apparaître
comme un résultat naturel d'un travail mental sur les tâches préparées. Le travail est divisé en trois parties principales. Le premier chapitre
porte sur la situation à la scène musicale française contemporaine de
mélange, en la présentant du point de vue à la fois général, énumérant et
caractérisant les styles courants, et détaillé, introduisant des auteurs
particuliers. A cause d'une grande diversité de la scène, cette partie est
basée sur un disque à un caractère spécifique, issu de collaboration de
plusieurs artistes des milieux variés. Le chapitre sert aussi bien à
introduire le lecteur ou l'enseignant à la scène musicale française de
mélange. A la différence du premier chapitre, orienté vers les courants et
les artistes, le deuxième chapitre s'approche directement aux chansons. Le
chapitre introduit les pas effectués pour choisir les chansons adéquates,
et soumis les trois chansons choisies à un regard plus détaillé,
aboutissant dans la partie consacrée à l'aspect interculturel des chansons.
Le troisième chapitre est entièrement dédié à l'exploitation des chansons
en classe de FLE, proposant les fiches pédagogiques pour le collège, plus
précisémment pour le publique d'adolescents agés à peu prés de 11 à 15 ans
qui ont un niveau A2 selon le Cadre européen commun de reférence pour les
langues. Les trois chansons seront présentées d'abord dans le deuxième chapitre du
point de vue théorique et analytique, ensuite ils seront exploités pour le
travail en classe dans le troisième chapitre du travail. Les paroles des
chansons sont inclus dans les fiches pédagogiques, ils divisent la Fiche de
l'enseignant de la Fiche de l'apprenants, les deux y référant. Le but
principal pour le travail avec les chansons est de promouvoir une réflexion
approfondie des apprenants, le travail vise à stimuler l'aptitude à
considérer des aspects cachés dans les paroles qui seron découvertes
ensemble en classe. En conséquence, le travail ne repose par sur les
tournements de vies des artistes - chanteurs, ses histoires individuelles
ne sont pas prises en compte. De l'autre côté, il est toujours bien
d'encourager les apprenants d'aller plus loin et chercher plus
d'information s'ils en ont besoin ou l'envie. C'est la meilleure façon
d'inciter le sens pour l'auto-éducation et l'auto-formation, deux aspects
qu'il faut soutenir avec de l'ampleur. 1 Champ de la musique contemporaine en France Ce chapitre porte sur la scène musicale f