Exercice 1

Licence de Psychologie - 3ème année - EC PSY54AA Exercices de Monitorat - fiche N°1 N.B. Tous les fichiers cités dans les énoncés sont accessibles en salle de
TD, dans le répertoire : W:\PSY-L3\Monitorat. Ils peuvent également être
téléchargés à partir de la page Web: http://geai.univ-brest.fr/%7Ecarpenti/
Exercice 1. Les données du classeur Parkinson.stw sont extraites d'une étude sur la
maladie de Parkinson, maladie qui affecte, entre autres, l'élocution d'une
personne. Dans cette étude, 8 personnes ont subi l'une des opérations les
plus courantes pour traiter la maladie, pendant que 12 autres sujets
formaient un groupe contrôle. Cette opération semble avoir amélioré l'état
général des patients, mais comment a-t-elle affecté leur élocution ? Chaque
patient a passé plusieurs tests. Les résultats de l'un de ces tests sont
présentés. Plus le score est élevé, plus il y a de difficultés d'élocution.
Questions portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 1 1) Observer la structure de la feuille de données. Les données y ont en
fait été saisies deux fois : soit "par groupe" (colonnes 1 et 2) soit "par
variable" (colonnes 4 et 5).
Calculer le maximum, le minimum, la moyenne, l'écart type corrigé et la
variance corrigée dans chacun des deux groupes.
Commenter les paramètres descriptifs obtenus à la question précédente.
2) Réaliser un graphique (de type histogramme ou boîte à moustache)
comparant les distributions dans les deux groupes. Question portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 2 3) On veut répondre à la question de l'énoncé à l'aide d'un test de
comparaison.
Comparer les deux groupes à l'aide d'un test de comparaison de moyennes.
Rédiger une phrase de conclusion relative au test précédent.
Exercice 2
Des éducateurs utilisant des films pédagogiques ont voulu évaluer
l'efficacité relative de divers supports visuels pour voir à quel point les
observateurs apprennent et retiennent le sujet présenté. 179 participants
ont suivi un bref exposé sur la manière dont les gens assument différents
rôles dans un groupe. Le présentateur a montré 18 diapositives identifiant
chaque rôle à un animal, une fois en style dessin animé, et une fois de
manière réaliste. Tous les participants ont vu l'ensemble des 18
diapositives, mais en couleur pour un groupe (choisi au hasard) et en noir
et blanc pour l'autre. Immédiatement après l'exposé, les diapositives ont été montrées à nouveau
aux participants, dans un ordre aléatoire. Il leur a alors été demandé de
noter le rôle représenté par l'animal pour chaque diapositive. Les
enquêteurs ont relevé et enregistré le nombre de personnages de dessin
animé et de personnages réalistes correctement identifiés. Quatre semaines
plus tard, les participants ont repassé le même test; leurs scores ont été
recalculés (les absents étant saisis en valeurs manquantes). Les enquêteurs ont fait passer le test OTIS (épreuve d'aptitude mentale à
notation rapide) à tous les participants pour évaluer rapidement leurs
capacités naturelles. Au nombre des participants figuraient du personnel en
formation pré-professionnelle et du personnel en place de trois hôpitaux de
Pennsylvanie, engagé dans un programme interne de formation, ainsi qu'un
groupe d'étudiants en licence de l'université de Penn State. Ouvrez le classeur Dessins.stw. Celui-ci comporte deux feuilles de données
: les données complètes sont rassemblées dans la feuille de données "Dessin-
Complet", les données relatives au groupe "noir et blanc" se trouvent
également dans la feuille de données "Dessin-noir-et-blanc". Questions portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 1 1) On s'intéresse aux sujets qui ont visionné les diapositives en noir et
blanc.
Les variables Dessin1 et Dessin2 sont définies de la manière suivante :
Dessin1 : Score du test sur dessin (immédiatement après présentation) : de
0 à 9.
Dessin2 : Score du test sur dessin (après 4 semaines) : de 0 à 9.
On veut comparer ces scores pour les 54 sujets qui ont subi les deux
épreuves, avec des diapositives en noir et blanc.
Calculer le nombre d'observations valides, la moyenne, la variance et
l'écart type corrigé dans chacune des deux conditions.
Commenter les paramètres descriptifs obtenus à la question précédente.
Réaliser un graphique (de type histogramme ou boîte à moustaches) comparant
les distributions des variables Dessin1 et Dessin2. 2) Pour les sujets qui ont visionné les diapositives en noir et blanc, on
veut comparer les scores observés immédiatement après la présentation pour
les sujets qui ont visionné les dessins en noir et blanc et pour ceux qui
ont visionné les dessins en couleurs. On utilise donc ici la feuille de
données "Dessin-Complet".
Calculer le nombre d'observations, la moyenne, la variance et l'écart type
corrigé dans chacune des deux conditions.
Rédiger une phrase commentant les paramètres descriptifs obtenus à la
question précédente.
Réaliser un graphique (de type histogramme ou boîte à moustaches) comparant
les distributions dans les deux groupes. Questions portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 2 3) On veut comparer les scores enregistrés dans les variables Dessin1 et
Dessin2
Comparer les deux séries d'observations à l'aide d'un test de comparaison
de moyennes
Rédiger une phrase de conclusion relative au test précédent. 4) On veut comparer les scores (observés immédiatement après la
présentation) pour les sujets qui ont visionné les dessins en noir et blanc
et pour ceux qui ont visionné les dessins en couleurs. On utilise donc ici
la feuille de données "Dessin-Complet".
Comparer les deux séries d'observations à l'aide d'un test de comparaison
de moyennes
Rédiger une phrase de conclusion relative au test précédent. Questions portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 3 5) A l'aide d'un test de la médiane, on veut tester si les deux groupes
définis par la variable "Couleur" sont homogènes du point de vue "Score
OTIS".
Répondre à cette question à l'aide d'un test de comparaison approprié.
Rédiger une phrase de conclusion relative à ce deuxième test. Exercice 3 (données Lambert) Pour évaluer l'attitude des gens à l'égard des autres, on peut leur
demander d'évaluer des individus parlant une autre langue. Mais si les
évaluations de ces individus diffèrent, on ignore s'il faut attribuer la
variabilité des résultats à l'individu ou à sa langue. Pour tenir compte de
ce facteur, Wallace Lambert, de l'université McGill, a été le pionnier de
la technique du style apparié. Le sujet écoute divers extraits de langues
étrangères, puis note certaines qualités de l'individu enregistré comme
amical, honnête, digne de confiance. Mais trois enregistrements proviennent
en fait du même individu utilisant différents styles de langage. La
différence de notation peut alors être attribuée à des attitudes à l'égard
de certaines langues et des populations correspondantes. Dans une reprise de cette expérience, 58 élèves d'un lycée américain ont
évalué sept qualités sur une échelle d'évaluation bipolaire de 1 à 5, à
partir d'extraits énoncés dans trois langues : une langue d'un groupe
d'immigrants récents, l'anglais et le français. Les élèves ont aussi rempli des questionnaires complémentaires sur leur
expérience d'autres langues et leur sexe. Cette étude a cherché à déterminer si des élèves en âge de lycée avaient
des attitudes négatives significatives à l'égard de la langue de ces
immigrés. On avait anticipé qu'ils auraient des attitudes positives à
l'égard de l'anglais et du français. Ouvrez le classeur Statistica Langues.stw. La feuille de données Langues
comporte les variables suivantes :
Sujet : identifiant du sujet
Imm-Qual : Score synthétique observé sur l'extrait de langue parlé par un
groupe d'immigrants récents (somme des évaluations pour les 7 qualités
envisagées) ;
Ang-Qual : Score synthétique observé sur l'extrait en langue anglaise ;
Fr-Qual : Score synthétique observé sur l'extrait en langue française ;
Connaissance Français : connaissance de la langue française (oui/non)
Sexe : sexe du sujet (M/F). Questions portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 1 1) a) Calculer la moyenne, la variance et l'écart type des scores observés
pour chacune des trois langues.
b) Rédiger une phrase commentant les paramètres descriptifs obtenus à la
question précédente. 2) On veut comparer les scores pour la langue du groupe d'immigrants et
pour le français.
Réaliser un graphique (de type histogramme ou boîte à moustaches) comparant
les deux distributions. 3) On veut comparer les scores pour le français et pour l'anglais. Réaliser
un graphique (de type histogramme ou boîte à moustaches) comparant les deux
distributions. Questions portant sur les notions vues dans la fiche de TD N° 2 4) On veut comparer les scores pour la langue du groupe d'immigrants et
pour l'anglais.
Comparer les deux séries d'observations à l'aide d'un test de comparaison
de moyennes
Rédiger une phrase de conclusion relative au test précédent.
5) Pour la langue du groupe d'immigrants, les scores attribués par les
sujets masculins et ceux attribués par les sujets féminins sont-ils
équivalents ? Répondez à cette question à l'aide d'un test de comparaison
de moyennes.
Rédiger une phrase de conclusion relative à ce deuxième test.
6) On veut comparer les scores pour la langue du groupe d'immigrants et
pour le français.
Comparer les deux séries d'observations à l'aide d'un test de comparaison
de moyennes
Rédiger une phrase de conclusion relative au test précédent.
7) Les scores attribués pour le français par les sujets déclarant connaître
le français et ceux attribués par les autres sujets sont-ils équivalents ?
Répondez à cette question à l'aide d'un test de comparaison de moyennes.
8) On veut comparer les scores pour le français et pour l'anglais.
Comparer les deux séries d'observations à l'aide d'un test de comparaison
de moyennes
Rédiger une phrase de conclusion relative au test précédent. Question portant s