TRUCS ET ASTUVCES DES ENSEIGNANTS

TRUCS ET ASTUCES D'ENSEIGNANTS
pour LES ENSEIGNANTS GESTION de CLASSE
Gestion de l'espace Si l'on souhaite que les élèves soient ordonnés et respectueux du
matériel, il est nécessaire de leur offrir un cadre de travail agréable,
propre et rangé. Il faut donc penser à :
. L'aménagement et l'utilisation fonctionnelle des éléments dont la
classe dispose.
. La mobilité de l'enseignant et de celle des élèves suivant les
moments.
. L'organisation d'un espace-regroupement.
. L'affichage : emplacement et disposition.
. L'emplacement de mise à disposition du matériel collectif.
Organiser l'espace classe.
Comment disposer les tables des élèves?
L'agencement d'une classe détermine en partie la place et le rôle de
l'enseignant dans la classe.
Il existe trois grandes familles de dispositions: Elles ont chacune leurs
avantages et leurs inconvénients.
Traditionnelle: en rangs tournés vers le tableau.
Facilite le travail au tableau. Dans une classe exiguë, cette
solution permet d'occuper au mieux l'espace. Inadaptée au travail
en groupes. Les phases de communication orale demandent de nombreuses
contorsions aux élèves.
en "U".
Un élève peut voir la moitié de la classe; les phases orales
sont facilitées. Le travail collectif au tableau reste facile.
Disposition « gourmande » en espace. La circulation des élèves
n'est pas toujours facile.
En îlots de 4 à 6 élèves.
Facilite le travail en groupe, la communication, l'échange et
l'entraide.
Le travail au tableau est difficile. Disposition «très gourmande
» en espace.
L'espace classe ne doit pas être figé: l'idéal est d'opter pour la classe
à géométrie variable en fonction de la forme de travail retenue
(individuelle, en groupes, collective)
? Attention aux dispositions de tables face à face en début
d'année. Prévoir des ateliers.
Des ateliers sont indispensables pour au moins deux raisons:
1. Différencier la pédagogie.
La leçon magistrale n'est qu'un aspect du fonctionnement
d'une classe Souvent, les différences individuelles de
compréhension, de réalisation, les évènements de
vie....mais aussi la complexité ou la nature de certaines
activités ( manipulations par exemple) imposent la mise en
?uvre de temps différenciés Ainsi, pendant que le maître
travaille avec un petit groupe d'élèves, d'autres enfants
auront une autre tâche à effectuer.
2. gérer le cas des élèves les plus rapides.
Tenir compte des rythmes de chacun implique aussi une
organisation souple et diversifiée des apprentissages.
Pour que les enfants les plus rapides ne deviennent pas
perturbateurs dans la classe, ils doivent pouvoir trouver à
s'occuper « utilement ».
Quelques exemples d'ateliers.
Un coin « bibliothèque » avec des outils ! ; Jeux
mathématiques. ( logique, géométrie...)Dessin libre. Jeux
de lecture.Informatique. coin « sciences » ATTENTION.
Les activités proposées dans les ateliers sont en général plus
ludiques que le quotidien de la classe. Il faut donc veiller à ce que
tous les enfants en profitent, et surtout ceux qui sont en difficulté.
Comment?
La méthode la plus simple est de prévoir dans son emploi du temps des
plages ateliers. Des plannings de passage dans chaque atelier seront
donc prévus et affichés.
Pensez à installer une discipline et un climat de classe avant de vous
tourner vers une solution faisant appel à un respect strict des règles
de vie.
( travailler seuls ou en groupes sur un atelier, CA S'APPREND !
Important : la durée du travail autonome en atelier est limitée.
Les affichages.
Les affichages reflètent la vie de la classe et de son degré de
dynamisme. Ils évolueront en fonction des activités menées.
Quatre types d'affichages.
1. Les informations obligatoires.
L'emploi du temps.
La liste des élèves.
Les consignes de sécurité.
2. Les aide-mémoire.
Ils servent de référence aux élèves et de soutien d'activités
pour le maître: ils sont donc visibles pour tous
Ces affichages pour être utiles doivent être :
- très structurés (présentation parfaite, localisation dans la classe
déterminée)
- mobiles (utilisables sur le tableau, déplaçables)
- pour certains permanents mais pour d'autres ils apparaîtront et
disparaîtront selon les activités à la fois parce que les murs ne
sont pas "extensibles" et parce que la routine fait que l'on ne
regarde plus un affichage
- rédigés pour certains avec les élèves ou en leur présence...
Lecture : affiches des phonies/graphies
Orthographe: liste des mots usuels, règles d'orthographe de
base.
Conjugaison: tableaux de terminaisons, .
Maths: suites numériques, rappel des techniques opératoires,
vocabulaire de la géométrie.
Cartes de géographie (Monde, Europe, France, Région.) Histoire:
frise historique.
?Pendant certains bilans, il est indispensable de faire
disparaître certains de ces aide-mémoire. On peut prévoir de les
punaiser uniquement dans la partie supérieure; on peut ainsi les
plier en deux pour en masquer le contenu. 3. Les productions d'élèves. appelés aussi « affichages ponctuels »
ou « affiches compte-rendus »
Que ce soit en production d'écrits, arts plastiques... ces
affichages servent à :
. mettre en valeur les travaux d'élèves.
. garder une trace des travaux en cours
? une affiche « à voir plus tard » permet de mettre un terme
à certains débats qui nous éloignent trop de nos intentions
de départ
4. Les affichages esthétiques
La classe est un lieu de vie: elle doit être à ce point
de vue un lieu de diffusion d'informations d'ordre culturel ou
éducatif ( affiches de spectacles , programmes de cinéma,
campagnes d'information ....)
Pour qu'il soit « compris » cet affichage doit être repris en compte
dans les pratiques de classe. Disposition :
4 familles d'affichage / 4 murs = 4 bonnes raisons d'identifier
et de spécialiser les faces de la classe ... mais ce n'est pas
toujours aussi simple !
Les affichages-outils ( référents ou aide-mémoire) seront à
placer plutôt du côté du tableau le plus fréquemment utilisé par
la classe ou le groupe de niveau concerné Gestion du temps 1. Une séance ne devrait pas dépasser 45 minutes au cycle des
approfondissements, 30 minutes au cycle des apprentissages, voire
moins à l'école maternelle .
2. Il faut veiller à alterner :
. les modes de fonctionnement : tour à tour collective, par groupes,
orale, écrite, aucune forme de travail ne sera oubliée.
. Les actions-élèves ( ce qu'ils font effectivement)
Penser à l'enchaînement de deux séances est indispensable :
Un retour à l'analyse de l'emploi du temps est souvent utile... afin
de créer un temps de « repos », de « relâchement » avant une nouvelle
concentration.
Respecter les horaires des récréations (L'horaire moyen consacré aux
récréations est de 15 minutes par demi-journée.)
Gestion des outils . Prendre connaissance et utiliser de manière rationnelle les différents
outils pédagogiques de la classe et de l'école: manuels, TICE,
matériel pédagogique, jeux, documentation pédagogique à destination
des enseignants, documentation générale pour les élèves, matériel
collectif...
. Dès le début de l'année ou du remplacement commencer toutes les
activités nécessaires mais prendre son temps pour apprendre aux élèves
la gestion du matériel.
. Etre très rigoureux sur la gestion du matériel d'usage journalier
(crayons, gomme, stylos, règle, etc...) et prendre le temps, le soir,
de faire vérifier par un responsable s'il ne manque pas de matériel
qui aurait été égaré. C'est une habitude indispensable à prendre dès
le début de l'année.
. Organiser et gérer les supports: tableaux, affichages (finalités,
évolution, renouvellement), manuels et traces écrites, photocopies (à
utiliser avec modération)
. Alterner les supports: faire travailler au tableau, sur l'ardoise, les
cahiers ( y compris les cahiers d'essais ou personnels) ou le clavier
Préparer :
Il est important de bien cibler les compétences déjà acquises et
connaître les compétences à acquérir dans le courant de l'année pour
bien établir les progressions et leur programmation
Prendre le temps de lire certains documents: projet d'école, documents
institutionnels concernant votre classe
Veiller à la complémentarité et à la cohérence des outils pédagogiques
de préparation de classe (cahier journal, fiches de préparation ,
progressions et programmations, outils d'évaluation, projets d'école,
de cycle, de classe...) Outils de préparation. Les fiches de préparation
Insérées dans le cahier journal, les « fiches de prép » sont la
mémoire du travail réalisé en classe et une ai