Modèle mathématique. - Maths Langella - Free

Melle Bardou - Exposé des méthodes de travail et d'évaluation
(et leurs mise en ?uvre concrète en classe)






Pour permettre aux élèves de rattraper les cours en cas d'absence et pour
offrir aux parents d'élèves une plus grande visibilité de notre travail
en classe, les cours de mathématiques, et les progressions sont
disponibles sur Internet à l'adresse :
http://titaile.free.fr






I. Déroulement général de la classe.


Toutes ces mesures de discipline prennent du temps, mais sont la garantie
d'une ambiance de travail de bonne qualité. J'ai mis en exergue les
« phrases-refrains » que je répète 200 fois par jour.


A. Mise en route du cours :


A 8h, 10h, 13h30 et 15h30, on va chercher les élèves dans la cour, où
ils sont rangés par classe.
Mettre de l'ordre dans le rang en le parcourant pour demander à chaque
élève de se ranger correctement. Monter en classe avec le rang. Remettre de
l'ordre dans le rang quand les élèves sont rangés dans le couloir, à la
porte de la salle.


Ouvrir la salle et entrer avec la classe ; ils vont à leur place mais
ne doivent pas s'asseoir : on reste debout et on attend le silence, et que
ceux qui ont un chewing-gum soient allé le jeter :
« -J'attends le silence »
« -Les chewing-gums à la poubelle s'il vous plaît »
« -Asseyez-vous en silence »
Si cela prend trop de temps, ils savent que je rattraperai le cours en
rajoutant 1h de maths dans leur emploi du temps ; en général, cette
menace suffit à les calmer...
Si, comme souvent, ils se remettent à bavarder en s'asseyant, on
recommence :
« -On se relève »
« -On attend le silence »
« -Asseyez-vous en silence »
N.B. : Pendant qu'on « attend le silence », on peut faire l'appel en
s'aidant du plan de classe...


Réclamer les punitions des élèves qui en ont, les mots signés à ceux
qui en ont (pour m'en rappeler, je note leurs noms sur des « post-it »
fluos que je colle sur ma feuille de progression), les signatures de mots
ou de contrôles aux élèves concernés.


S'il y a du cours à réciter, ils ne sortent qu'une feuille et la
trousse.
S'il y avait un exercice à faire, ils ouvrent leur cahier côté
exercices. Pendant qu'un ou des volontaire(s), s'il y en a, corrigent au
tableau, faire le tour de la classe et vérifier sur chaque cahier que le
travail a été fait. Sinon, relever les carnets concernés pour y inclure
la punition prévue (relever les carnets, sans y écrire d'observation,




B. Obligation d'avoir ses affaires :


Chaque élève travaille avec ses propres affaires, en état de
fonctionnement (compas avec mines, stylo avec cartouches, etc...) :
« -Tu travailles avec tes propres affaires ! »
Si l'un n'a pas ses affaires, il a une punition (j'ai aussi dans mon
cartable quelques équerres, compas et rapporteurs que je prête - contre
punition - aux étourdis), sauf s'il s'agit de sa calculatrice : dans ce
cas, il pose toutes les opérations à la main. De la même manière, chaque
élève doit avoir son livre (je n'accepte pas « un livre pour deux »).
Dans la réalité, je ferme les yeux tant que travailler à deux sur le même
livre n'engendre pas de bavardages ; si tel n'est pas le cas, j'exige
deux manuels et punis celui qui n'a pas le sien.


Cette mesure a été prise à la suite du fait que presque aucun élève
n'apporte l'intégralité de ses affaires, et qu'ils passent leurs temps
retournés pour emprunter qui un stylo, qui un compas, qui un manuel, le
tout engendrant un brouhaha et des bavardages difficiles à contrôler.


C. Prise de parole :


Je ne réponds jamais quand les élèves sont plusieurs à me parler (ou à
parler entre eux) en même temps :
« - Vous parlez tous en même temps, je ne comprends rien »
ou :
« - Il y a trop de bruit, je ne comprends rien »


Pour obtenir la parole, il faut obligatoirement lever le doigt (sans
dire « mais madame » ou « moi je ») et attendre que je donne la parole.
Si un élève prend la parole sans respecter cette règle, je n'écoute pas
son intervention (même si elle est intéressante), je lui coupe la parole
immédiatement en lui rappelant la règle, par exemple :
« - Oui mais moi....
- Oui mais moi, je lève le doigt. »
« - Madame, Madame !
- Pas de 'madame madame', tu attends la parole »
etc...


De la même manière, j'exige que les élèves respectent la parole de
leurs camarades :
« -Mais moi, je...
- Non, tu lèves le doigt et tu attends la parole ; là c'est Lydia qui a la
parole, alors tu l'écoutes. »


D. Fin de la classe et sonnerie

Les élèves ne doivent pas ranger leurs affaires avant que je l'aie dit :
ceux qui rangent avant sortiront en dernier.

En cas de risque d'agitation dans les couloirs en sortant, faire sortir
les élèves rangée par rangée.




II. Sanctions


Ne pas donner de délai, ne rien négocier, ne pas écouter le baratin
des élèves :
« - Ne me baratine pas, ça ne sert à rien ; tu n'as pas ta punition, tu
es collé, voilà. C'est la règle. »


Les règles de la classe ne sont acceptées par tous que parce qu'elles
sont appliquées à tous, toujours de la même manière, sans exception qui
favoriserait le « meilleur baratineur ». C'est ce qui fait leur
légitimité aux yeux des élèves, et qui permet qu'elles soient bien
acceptées (même s'ils ont l'air de râler, ils apprécient - ils me l'ont
avoué !). Même si ce sont les parents qui essaient de négocier, je ne
cède pas ; je leur explique, à eux aussi, que la règle doit être le même
pour tout le monde.


D'autant plus qu'ils ont signé (élèves et parents) en début d'année
une « feuille de consignes » (collée en 1ère page du chier de maths) qui
expliquait ces règles : je ne les prends pas par surprise...


A. Punitions


Toute punition est à rendre pour le cours suivant (PAS D'EXCEPTION,
PAS DE DELAI).
Les punitions sont des feuilles d'exercices que j'ai prises sur le site
« Mathsenligne », à l'adresse http://mathsenligne.sesamath.net/ et dont
j'ai changé l'en-tête.
Le contrat de départ est que la punition, dont le motif est inscrit sur
la feuille, doit être signée par l'un des parents ; en réalité je ferme
les yeux sauf si le motif est grave, alors j'exige la signature, mais je
le précise à l'élève au moment de la lui donner, en entourant en rouge la
case « signature ».


Cela permet de communiquer avec les parents sur un problème de
discipline, sans forcément encombrer le carnet si la faute n'est pas
grave (le nombre d'observations dans le carnet compte pour le calcul de
la « note de vie scolaire »).


Si une punition n'est pas rendue le jour dit, perdue, bâclée ou autre
« mais c'est ma s?ur qui l'a », « mon chien l'a mangée », « toutes mes
affaires sont chez mon père » etc..., la sanction systématique (PAS
D'EXCEPTION, PAS DE DELAI) est 1 heure de retenue -à marquer dans les
pages du carnet prévues à cet effet, et dans mon agenda pour ne pas
oublier-.


Non négociable dès le 1er cours, sinon c'est la porte ouverte aux
« oui, mais pourquoi lui et pas moi, madaaaame, c'est pas
juste ! »...etc, on ne s'en sort pas...



B. Mot dans le carnet


Je réserve les observations dans le carnet (page prévue à cet effet)
pour les fautes plus graves ou pour les récidives, dont je veux que le
professeur principal et/ou la cpe puissent se tenir informés. Une
observation ne dispense pas forcément de punition.


C. Heure de retenue


La cause principale de retenue est « punition non rendue », mais je
colle aussi les élèves insolents qui me « répondent » ; dans ce cas, je
rajoute 1h de colle à chaque fois qu'ils me répondent, et quand ils ont
pris 3 heures, ils s'arrêtent en général.


Je prends les élèves en retenue dans ma salle, sur une table prévue à
cet effet placée à l'entrée, contre le tableau (2 places maxi). E les
colle pendant mes cours mais pendant leurs heures de « trou », je leur
donne des punitions à faire (si elles sont bâclées, ils reviennent)
pendant que je fais cours à la classe que j'ai à cette heure-là. Si un
« collé » fait l'imbécile et perturbe la classe, il descend finir sa
retenue à la vie scolaire avec un rapport d'exclusion.


En cas d'absence en retenue (cas fréquent), le temps de retenue sera
doublé, mais dans ce cas je relève le carnet de l'élève et je le
transmets à la vie scolaire, qui se charge de la retenue (avec 5 ou 6
punitions pour 2h de colle).


D. Exclusion de cours


Il est très rare que j'exclue un élève de classe.


E. En cas de tricherie


La règle fait partie de celles que les parents ont lues et
contresignées en début d'année, pour éviter toute tentative de
marchandage.
En cas de tricherie, l'élève recevra la note zéro affectée du coefficient
du type d'évaluation concernée (0 coef 2 pour tricherie en récitant le
cours, 0 coef 3 pour tricherie en contrôle de fin de chapitre).


Ceci est non négociable, y compris avec les parents d'élèves.






III. Apprentissage du cours.


Il est demandé aux élèves d'apprendre les définitions, propriétés
et théorèmes du cours. Quand une propriété est à savoir, elle est à
réciter au cours suivant par écrit.
Chaque propriété est notée sur 2 points, et lorsqu'on atteint une note
sur 20, celle-ci est affectée du coefficient 2 et comptabilisée dans la
moyenne.


Les objectifs de ce dispositif sont les suiva