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COURS D'EXPRESSION CORPORELLE
FONDAMENTALE : Ecriture de leçons et étude critique des grands courants pédagogiques Méthode La pratique sera le moteur pour arriver à l'écriture. A partir d'un
exercice donné par l'étudiant, nous cherchons ensemble ce qui est
nécessaire et demandé à la « réussite » de celui-ci. Le chemin, ainsi que le matériel, la disposition dans l'espace et les
objectifs seront ensuite mis par écrit selon un cadre proposé par le
professeur. Livre de référence : Josiane Lacombe, Outils pour enseigner - Le
développement de l'enfant de la naissance à 7 ans - Approche théorique et
activités corporelles. Ed. De Boeck Pour les grands courants pédagogiques nous nous baserons sur des vidéos de
Philippe Meirieu : « L'éducation en question » (Dolto, Montessori, Freinet,
Decroly...) et
le livre de Jean Houssaye : « Quinze pédagogues » Ed. Armand Colin.
Un travail de
recherche et une présentation concernant un pédagogue spécifique (de la
danse, de la musique, du théâtre ou de l'enseignement général) seront
également demandés aux élèves. Plan d'année du cours d'écriture Objectifs
Méthodologie/Matière 1. Présenter une chanson à gestes 2. Transcrire sur papier son exercice. 3. Apprentissage des différentes méthodes de construction d'exercices et
de leçons ainsi que l'écriture sous forme d'un tableau comprenant les
objectifs et les compétences. 4. Rechercher des matières et des thématiques. 5. Ecrire des exercices et des leçons complètes sur des thèmes imposés et
à mettre en pratique lors des stages. 6. Différentes formes d'évaluation 7. Exercices : analyse de situations concrètes 1. Chaque étudiant apprend à ses collègues une chanson à gestes de son
choix. 2. Définir le cheminement
d'apprentissage, les différents exercices et la procédure. 1. Chaque étape est traduite sur papier. 2. Apprendre
à définir l'objectif principal et les objectifs secondaires. 1. Construire une leçon par « wagons » : travailler des matières
séparément pour ensuite les relier ; par « étages » : développer un
matière graduellement en difficulté et en affinement ; par « ateliers » :
en groupes différents.
2. Cibler un objectif principal, les objectifs secondaires et les
lier aux socles compétences. 1. Etablir des listes de matières, des listes de thèmes. 2. Lier des
matières aux thèmes et des thèmes aux matières.
3. Adapter les leçons aux
âges en se référant au tableau des acquisitions pour chaque âge. 1. Une thématique est imposée (par ex. « les planètes ») et les étudiants
créeront un échauffement, un exercice, puis une leçon complète avec une
finalité en relation au thème et le donneront dans leurs stages. Un retour
et une correction seront faits au cours où l'étudiant trouvera le moyen de
rectifier sa démarche. Apprendre à respecter les principes Dalcroziens. 1. Evaluation formative
2.Evaluation certificative
3.Evaluation formatrice 4.Autoévaluation
5.Evaluation sommative 1. Concevoir l'objectif que l'on veut évaluer à travers un exercice, c'est-
à-dire « la cible » que l'on vise!
2. Mettre en évidence les pré-
requis nécessaires pour réaliser l'exercice.
3. Comment viser l'objectif? Quelle trajectoire ou
cheminement suivre pour atteindre l'objectif? 4. Comment vérifier
que l'objectif est atteint ? (évaluer l'apprentissage) 7. Découvrir les grands courants pédagogiques. 5. Si l'objectif n'est pas atteint: Auto-évaluation de l'enseignant et
évaluation des apprenants. 1. Présentation par le professeur des différents courants pédagogiques de
Rousseau à Rogers. 2. Analyser la différence entre la pédagogie dite
traditionnelle et la pédagogie active en un débat mettant en avant leur
vécu scolaire. 3. Vidéo de présentation de
différentes pédagogies 4. Débat sur les différentes pédagogies musicales.
5. Recherche et présentation par l'étudiant d'un pédagogue de son choix. Evaluations et Socles de compétence
L'examen sera commun aux cours : ECRITURE-CREATIVE-EVALUATION DES
APPRENTISSAGES Consignes pédagogie écriture (Carine De Vinck)
Compétences ciblées : Autonomie, Technique, Créativité et Intelligence
artistique
Ecrire 2 leçons détaillées d'après une peinture imposée par le
professeur, et pour des publics différents :
*une leçon enfants entre 5 et 7 ans
*une leçon adultes avancés (niveau transition 1ère année)
Durée : 50 minutes
Matières à déterminer par l'étudiant, mais différentes pour chaque leçon.
L'objectif principal d'une des deux leçons : à déterminer par le professeur
Cette leçon est à écrire en colonnes avec le temps, le matériel / l'espace,
les objectifs et les compétences.