3. le plan dalton - IS MU - Masarykova univerzita

MASARYKOVA UNIVERZITA
PEDAGOGICKÁ FAKULTA
Katedra francouzského jazyka a literatury Les principes du plan Dalton dans l'enseignement du FLE
Diplomová práce
Brno 2010
Vedoucí práce: Autor práce:
PhDr. Hana Kylou?ková, Ph.D. Bc. Jana Jelínková
Prohlá?ení
Prohla?uji, ?e jsem diplomovou práci zpracoval/a samostatn? a pou?il/a jen
prameny uvedené v seznamu literatury.
Souhlasím, aby práce byla ulo?ena na Masarykov? univerzit? v Brn? v
knihovn? Pedagogické fakulty a zp?ístupn?na ke studijním ú?el?m
| V Brn? dne 10.12.2010 |Bc. Jana Jelínková | Pod?kování
Na tomto míst? bych ráda pod?kovala vedoucí práce, PhDr. Han? Kylou?kové,
Ph.D., za cenné rady a metodické vedení p?i zpracování této diplomové
práce.
TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 6
1. LA PÉDAGOGIE 8
1.1. LA PÉDAGOGIE COMME DISCIPLINE 8
1.2. LES NOTIONS GÉNÉRALES 9
1.3. LA PÉDAGOGIE TRADITIONNELLE 11
1.4. L'ÉDUCATION NOUVELLE 12
2. L'ÉDUCATION NOUVELLE 15
2.1. L'ÉCOLE WALDORF 16
2.1.1. Le cursus pédagogique 17
2.1.2. L'organisation 18
2.1.3. Les spécificités de l'enseignement 18
2.1.4. La critique de l'école Waldorf 19
2.2. LA PÉDAGOGIE MONTESSORI 19
2.2.1. Le matériel 20
2.2.2. L'éducation des tout petits 22
2.3. LA MÉTHODE FREINET 23
2.3.1. Les 30 invariants pédagogiques 24
2.3.2. L'expression libre et l'imprimerie 25
2.3.3. Le tâtonnement expérimental 25
2.4. LA MÉTHODE DECROLY 25
2.4.1. Les projets et les plans de travail 27
2.5. LA PÉDAGOGIE DU PROJET 27
3. LE PLAN DALTON 30
3.1. LA PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE 32
3.1.1. Les types de différenciations 33
3.2. L'HÉTÉROGÉNÉITÉ DES ÉLÈVES 34
3.3. LES PRINCIPES DU PLAN DALTON 35
3.3.1. La liberté 35
3.3.2. La coopération 36
3.3.3. L'autonomie et l'autoactivité 37
3.4. LE PLAN D'ÉTUDES 38
3.4.1. L'emploi du temps 39
3.4.2. Les commandes de travail 39
3.5. LE MILIEU SCOLAIRE 40
3.6. LE CONTRÔLE 40
3.7. L'INSPIRATION DU PLAN DALTON 41
3.7.1. Le plan Winnetka 41
3.7.2. La pédagogie du contrat 42
3.8. LA CRITIQUE DU PLAN DALTON 42
3.9. DALTON INTERNATIONAL 43
4. LA PARTIE PRATIQUE 44
4.1. L'ENQUÊTE 44
4.1.1. Les données générales 45
4.1.2. La pédagogie traditionnelle et l'éducation nouvelle 46
4.1.3. Le travail concret et l'utilisation du matériel didactique
en classe 48
4.1.4. La conclusion de l'enquête 52
4.2. LES TRAVAUX PRATIQUES 53
4.3. LA FICHE PÉDAGOGIQUE 1 - FICHE D'ENSEIGNANT 56
4.4. LA FICHE PÉDAGOGIQUE 2 - FICHE D'ENSEIGNANT 60
4.5. LA FICHE PÉDAGOGIQUE 3 - FICHE D'ENSEIGNANT 65
CONCLUSION 77
BIBLIOGRAPHIE 78
WEBOGRAPHIE 79
RÉSUMÉ 84
LA LISTE DES ANNEXES 85
ANNEXES 86 INTRODUCTION
L'enseignement de la langue française dans les écoles tchèques
pratiquant le plan Dalton nous intéresse depuis longtemps. C'est pourquoi,
nous avons choisi cette problématique pour notre mémoire de diplôme. Le
plan Dalton est une des méthodes de la pédagogie différenciée élaboré par
Helen Parkhurst aux États-Unis. D'après Jean-Marie Gillig[1], le plan
Dalton a pour l'objet d'individualiser l'enseignement et de l'opposer ainsi
à la pédagogie traditionnelle.
La pédagogie traditionnelle est souvent représentée par l'autorité,
l'individualisme et la sanction. En comparaison avec ce modèle de
l'autorité, le mouvement de l'éducation nouvelle ou moderne avec la
tentation de choix libre des élèves est né. L'éducation nouvelle déclare
que la coopération, la formation de différents domaines intellectuels,
physiques et sociaux et de méthodes actives forment la personnalité de
chacun et le progrès est global. Le fondement de la pédagogie différenciée
repose sur le fait que les élèves ne représentent pas un groupe homogène.
L'éducation nouvelle souligne que chacun réfléchit, travaille et agit d'une
manière indépendante et autonome. Étant au centre de l'intérêt de
l'enseignement, le but de l'élève est son développement personnel.
Concernant la terminologie relative à la problématique traitée dans ce
mémoire, dans la terminologie tchèque, on emploie l'expression unique « la
pédagogie alternative ». Cependant, nous utilisons soit le terme
« l'éducation nouvelle » soit « la pédagogie différenciée » qui
correspondent à la terminologie internationale. De plus, nous pensons que
ces termes expriment mieux la nature du plan Dalton.
Dans la partie théorique de notre mémoire, nous traitons tout
d'abord la notion de la pédagogie, puis différents types de la pédagogie
différenciée et de l'éducation nouvelle. Finalement, nous mentionnons plus
détaillement le plan Dalton, son histoire, sa situation actuelle, ainsi que
l'Association des écoles Dalton tchèques qui siège à Brno (Asociace ?eských
daltonských ?kol). Nous appuyant sur la partie théorique, nous élaborons
plusieurs fiches pédagogiques selon les principes du plan Dalton que nous
présentons dans la partie pratique. Une partie importante de la partie
pratique fait une recherche réalisée dans des écoles de la Région de Brno.
Les devoirs introduits dans les fiches pédagogiques sont destinés aux
élèves attendant le niveau A1-B1 de l'échelle globale du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL). Ce niveau doit être acquis
par les collégiens ou lycéens apprenant le français comme la deuxième
langue étrangère.
Nous rédigeons notre mémoire de diplôme comme une proposition aux
enseignants de la langue française, pour leur présenter une piste comment
intégrer les principes ou les éléments du plan Dalton dans l'enseignement
dit normal ou traditionnel. Nous pensons qu'il est nécessaire d'introduire
les éléments nouveaux dans la classe et que le plan Dalton peut être
considéré comme un supplément utile de l'enseignement traditionnel. LA PÉDAGOGIE
La pédagogie est caractérisée comme l'art d'éduquer. Le terme de
« pédagogie » provient des mots grecs « paidos = l'enfant » et « agóge =
conduire, mener, accompagner ». Comme dans l'Antiquité, le pédagogue était
esclave qui accompagnait l'enfant à l'école. La pédagogie comme discipline
remonte au XVe siècle, mais elle a été admise par l'Académie française
jusqu'en XVIIIe siècle.[2]
Voir quelques définitions de la notion de pédagogie, choisies dans le
dictionnaire de la langue pédagogique sous la direction de Paul
Follquié :[3]
La pédagogie est une discipline ayant pour objet l'éducation de
l'enfant. Elle implique la science de l'enfant (pédologie), la
connaissance des techniques éducatives et l'art de les mettre en ?uvre
(pédagogie proprement dite).
Dans le même titre, Follquié cite des définitions d'autres auteurs :
La pédagogie a pour objet l'étude, le choix, l'application d'actions
éducatives, enterprises dans les cadres institutionnels donnés et
tendant à réaliser des buts socialement définis par des considérations
éthiques et philosophiques. (P. Louchet, in Enfance, mars-avr. 1967, p.
225).
Nous pourrons dire que la pédagogie est une discipline très complexe et
sa fonction, son exploration et son activité ne sont pas faciles à être
définies. La pédagogie est même présentée comme une étude complémentaire,
interdisciplinaire et des facteurs particuliers de la discipline sont
interdépendants ; une activité influence l'autre. 1 LA PÉDAGOGIE COMME DISCIPLINE
Pour pouvoir donner une définition aux disciplines différentes, il faut
mentionner des aspects spécifiques. Une discipline doit avoir des
sémiotiques spécifiques,
c'est-à-dire la schématisation, la formalisation, la modélisation, etc. De
plus, on doit élaborer des notions et termes spécifiés et propres à une
discipline. Il faut aussi formuler et reformuler des concepts et des champs
de la discipline. Des objectifs de connaissance comme le repérage ou le
traitement ne sont pas aussi à être oubliés.[4]
Comme nous l'avons déjà mentionné, la pédagogie est reliée avec
d'autres disciplines de référence. Elle est une liaison très étroite avec
la psychologie. L'objet d'intérêt commun, c'est la reconnaissance et la
formation de la personnalité. La psychologie porte sur les processus de la
pensée, sur les fonctions sensitives comme perceptions, motivation et
motricité, sur les émotions, le caractère, les relations humaines, etc. Le
champ d'activité de la psychologie est très large. La psychologie permet
mieux connaître la personnalité étant objet de la pédagogie et facilite à
lui appliquer des démarches pédagogiques.
La pédagogie se déroulait longtemps dans le cadre de la philosophie.
À l'éducation était consacrée l'intérêt des philosophes de toute
ancienneté. Une discipline aussi très importante pour la pédagogie est la
sociologie qui étudie les régularités générales de la société, l'influence
du milieu social sur les gens et les relations inter-humaines. Dans le
contexte de la pédagogie, la sociologie se préoccupe de l'observation et de
l'étude des problèmes familiaux, de la formation des collectivités, etc.
La pédagogie est liée auss