Activité eau_présentation.doc

|Titre de l'activité : |
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|L'eau dans le monde, une richesse mal répartie |
|(étude de documents avec utilisations éventuelles d'aides "coups de |
|pouce" pour répondre aux questions) |
|Cycle 4 : |
|? Approche de la notion (début du cycle) |
|? Réinvestissement intermédiaire |
|? Fin de cycle |
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|Notions et compétences associées : |
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|Domaine du programme : Organisation et transformation de la matière |
|Décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle |
|macroscopique |
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|Compétences évaluées et Domaines du Socle Commun: |
|- Pratiquer des langages - Lire et comprendre des documents |
|scientifiques. DOMAINE1 DU SOCLE |
|- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, |
|scientifiques et informatiques DOMAINE 1 DU SOCLE |
|- Pratiquer des langages - Utiliser la langue française en cultivant |
|précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte des |
|observations, hypothèses et conclusions. DOMAINE 1 DU SOCLE |
|- Adopter un comportement ethique et responsable - Responsabilité, sens|
|de l'engagement et de l'initiative DOMAINE 3 DU SOCLE |
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|Remarque : la compétence "pratiquer une démarche scientifique" pourrait|
|aussi être évaluée. Ce n'est pas le choix fait ici |
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|Structuration des connaissances : |
|A l'issue de l'activité et de sa correction, l'élève retient (trace |
|écrite sur le cahier): |
|Les 2 états de l'eau visibles sur Terre |
|La rareté de l'eau disponible sur Terre : seuls 3% sont disponibles |
|L'Homme est composé à environ 60% en masse d'eau |
|L'Homme doit absorber 2 à 3 L d'eau par jour |
|Des gestes éco-citoyens à adopter lors de la consommation de l'eau |
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|Connaissance reprise ultérieurement: |
|Distillation de l'eau salée pour obtenir de l'eau douce. |
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|Mise en ?uvre : |
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|Cette activité est la première activité d'une séquence intitulée "tout |
|sur les boissons" en Physique Chimie. Les notions abordées dans cette |
|activité permettent une réappropriation des 3 états de l'eau vus en |
|cycle 3 (qui seront repris ultérieurement, notamment lors de la |
|caractérisation des états et celle des changements d'états), de |
|l'existence de l'eau salée et l'eau douce (repris ultérieurement lors |
|de l'étude de la distillation) et des gestes éco-citoyens à developer |
|pour préserver l'eau peu disponible sur Terre. |
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|Cette activité permet de manipuler les langages mathématiques et |
|scientifiques : pourcentages, unités de volume et de masse. |
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|Les coups de pouce dans cette activité-défi montre aux élèves que l'on |
|peut réussir en utilisant de l'aide (et même remporter le défi). |
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|La différenciation se fait entre les élèves, au sein de l'équipe mais |
|aussi entre les équipes qui n'abordent pas l'exercice de la même |
|manière |
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|En géographie, les élèves réinvestissent ces connaissances lors de |
|l'étude du chapitre "Des ressources limitées à mieux gérer" où il est |
|question de l'accés à l'eau, de la répartition de cette ressource sur |
|la planète et de l'obtention d'eau douce à partir d'eau salée dans |
|certains pays dont les Emirats Arabes Unis. |
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|Vigilances didactiques et pédagogiques : |
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|Ne pas laisser un groupe d'élèves sans aides plus de 5 minutes sinon |
|ils ne finiront pas l'étude de documents. |
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|"Etat physique" n'est pas encore intégré par l'ensemble des élèves |
|(bien que cela ait été abordé en cycle 3), ils le relient à "salé" et |
|"douce". |
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|Encourager les élèves à lire les documents en entier, à utiliser un |
|stylo-stabilo pour repérer les passages importants. |
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|Confusion possible entre : Propre/impropre ET disponible/indisponible |
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|L'utilisation des unités Masse en kg, Volume en L, peut être source de |
|confusion pour les élèves. |
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|L'"eau virtuelle" (abordée à la fin du questionnaire) peut nécessiter |
|une explication plus poussée que les aides proposées. | Evaluation des compétences Pratiquer des langages:
Lire et comprendre des documents scientifiques. DOMAINE1 DU SOCLE |Très bonne maîtrise |Maîtrise satisfaisante |
|Il lit avec aisance les documents |L'élève lit et comprend la plupart |
|proposés. |des textes qui lui sont proposés. |
| | |
|Des aides ont pu être demandées, |Quelques aides ont été demandées |
|plus pour s'assurer de la |pour comprendre une ou deux |
|compréhension de la question que |questions. |
|pour accéder à cette compréhension.| |
| |Il a réussi à analyser la plupart |
| |des questions posées. |
|Maîtrise fragile |Maîtrise insuffisante |
| | |
|Il comprend la plupart des |L'élève s'engage très difficilement|
|documents et les questions écrites |dans des tâches de lecture par |
|grâce aux aides demandées, mais |manque de ressources langagières et|
|éprouve encore quelques difficultés|d'autonomie. |
|à en analyser certaines. | |
| |Il a besoin d'une aide importante |
| |pour comprendre les questions (Au |
| |delà des aides proposées). | Pratiquer des langages - Utiliser la langue française en cultivant
précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte des
observations, hypothèses et conclusions. DOMAINE 1 DU SOCLE |Très bonne maîtrise |Maîtrise satisfaisante |
| | |
|Il produit des réponses pertinentes|Il répond correctement à la plupart|
|en exploitant avec assurance les |des questions posées. |
|documents proposés et les | |
|ressources de la langue. | |
| | |
|Des aides ont pu être demandées, | |
|plus pour s'assurer de la | |
|compréhension de la question que | |
|pour accéder à cette compréhension.| |
| | |
|Maîtrise fragile |Maîtrise insuffisante |
|L'utilisation correcte de la langue|Les réponses écrites ne constituent|
|pour rédiger une réponse reste |pas des phrases correctes. |
|fragile. | |
|Les phrases complètes ne sont pas | |
|toujours rédigées. | | Adopter un comportement ethique et responsable - Responsabilité, sens de
l'engagement et de l'initiative DOMAINE 3 DU SOCLE
|Très bonne maîtrise |Maîtrise satisfaisante |
| | |
|Il