République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l ...

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique
Université El Hadj Lakhdar - Batna
Faculté des Lettres et des Sciences Humaines
Département de Français
École Doctorale Algéro - Française
Antenne de Batna
Mémoire élaboré en vue de l'obtention du diplôme de Magistère
Option : didactique
Thème
Sous la direction du : Réalisé par :
Dr METATHA Med El Kamel Mr HARFOUCHE fouad
Membres du jury :
Président : Dr MANAA Gaouaou MC Université de Batna
Examinateur : Dr KADI Latifa MC Université de Annaba
Examinateur : DAKHIA Abdelouahab MC Université de Biskra
Rapporteur : Dr METATHA Med El Kamel MC Université de Batna
Année universitaire 2007/2008
L'évaluation en question :
La compétence de production écrite en classe du
français langue étrangère (FLE)
étrangère
REMERCIEMENTS
Mes remerciements vont tout d'abord à Mr METATHA Med El
Kamel, mon directeur de recherche, de m'avoir prodigué
conseils et encouragements et aussi pour sa gentillesse, sa
disponibilité, la pertinence de ses orientations et sa
patience légendaire.
Mes remerciements vont également aux membres de jury d'avoir
accepté de juger ce modeste travail de recherche.
Enfin, je tiens personnellement à remercier mon cousin
LAABID de m'avoir procuré trois ouvrages de qualité qui
m'ont énormément aidé dans l'accomplissement de mon
modeste travail de recherche. DEDICACES
Je dédie ce modeste travail de recherche
A mes très chers parents
A mes soeurs, ma belle soeur et mon frère
A mes nièces et mes neveux
A mes défunts frères KADER et ABD ELA
A mes chers et inoubliables amis de l'école doctorale Algéro -
Française
Antenne de Batna.
A d'autres amis notamment AISSA et BOUBKEUR.
TABLE DES MATIERES
Introduction
générale.....................................................................
............6
PREMIERE PARTIE
LE CADRE THEORIQUE
PREMIER CHAPITRE : L'évaluation de l'écrit en français langue
étrangère.....12
Introduction..................................................................
...............................13
I.I Quelques éléments de définition liés à
l'évaluation.........................................14
I-1 Définition de
l'évaluation................................................................
....14
I- 2 Définition des
objectifs.....................................................................
..18
I-2-1 Relation évaluation
/objectifs........................................................20
I-2-2 Comment rendre évaluable un objectif opérationnel
?....................................... 22
I-3 Définition de compétence, performance, capacité et comportement
observabl25
I-3-1 Définition de
compétence..................................................................
25
I-3-2 Définition de la
performance..............................................................28
I-3-2 Définition de la
capacité...................................................................2
9
I-3-3 Définition de
comportement...............................................................2
9
I-4 Types d'évaluation contenus dans le cadre européen cadre de
référence......32
I-4-1 Evaluation du savoir/ Evaluation de la
capacité..................................................33
I-4-2 Evaluation du normative/ Evaluation
critériée.........................................33
I-4-3 Maîtrise/ Continuum ou
suivi............................................................34
I-4-4 Evaluation continue/ Evaluation
ponctuelle............................................34
I-4-5 Evaluation formative/ Evaluation
sommative........................................34
I-4-6 Evaluation directe/ Evaluation
indirecte......................................................35
I-4-7 Evaluation de performance/ Evaluation des
connaissances...........................35
I-4-8 Evaluation subjective/ Evaluation
objective............................................35
I-4-9 Evaluation sur une échelle/ Evaluation sur une liste de
contrôle....................35
I-4-10 Jugement fondé sur l'impression / Jugement
guidé..................................36
I-4-11 Evaluation holistique/ Evaluation
analytique.........................................36
I-4-12 Evaluation par série/ Evaluation par
catégorie........................................36
I-4-13 Evaluation mutuelle/ Auto-
évaluation................................................36
I-5 Types d'évaluation cités dans les dictionnaires de didactiques et
d'autres
ouvrages.....................................................................
...................................37
I-5-1Evaluation
diagnostique..................................................................
.37
I-5-2 Evaluation
sommative...................................................................
..37
2
I-6 Difficulté de mise en oeuvre de certains types
d'évaluation.......................38
I-6-1 Difficulté de mise en oeuvre d'une évaluation
critériée................................38
I-6-2 Difficulté de mise en oeuvre d'une évaluation
diagnostique.........................38
I-7Les trois fonction de
l'évaluation............................................................40
I-7-1 Le
pronostic.....................................................................
............40
I-7-2 Le
diagnostic..................................................................
..............40
I-7-3
L'inventaire..................................................................
...............41
I-8 L'évaluation de la production
d'écrit......................................................43
I-8-1 Les critères
d'évaluation................................................................
.44
I-8-1-1 Définition et l'utilisation des critères d'évaluation
.....................45
I-8-2 L'appropriation des critères par les
apprenants...........................................45
I-8-2-1 Aider les apprenants à s'approprier les
critères..........................45
I-8-3 Le rôle des critères d'évaluation dans l'apprentissage de
l'écrit....................47
I-8- 4 Le tableau de classement des critères : EVA
.......................................49
I-8-5 Les grilles
d'évaluation..................................................................
50
I-8-6 Quelques exemples de grilles d'évaluation par objet d'étude proposées
pour le programme des classes de 2eme année secondaire
algérien..............................53
I-8-6-1- Exemple de grille d'évaluation de discours
objectivé................54
I-8-6-2- Exemple de grille d'évaluation de la nouvelle
d'anticipation.........55
I-8-6-3- Exemple de grille d'évaluation de l'argumentation
(le plaidoyer et le
réquisitoire)...............................................................
..................56
Conclusion..................................................................
...........................58
DEUXIEME CHAPITRE : Le discours argumentatif écrit en classe de
FLE.......59
Introduction..................................................................
.................................60
II-1 Problématique autour de l'écrit en
didactique......................................61
II-2 L'écriture et son
enseignement/apprentissage....................................ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ..
64
II-2-1Les représentations de l'écriture dans le cadre de son
enseignement/apprentissage...................................................
................................66
II-2-2 L'écriture des discours, plutôt que des
textes........................................67
II-2-3 L'écriture, plutôt que la
graphie.......................................................68
II-2-4 L'invention, plutôt qu'imitation ou
création.........................................70
II-3
Lecture/l'écriture............................................................
......................71
II-4 Les modèles de production
écrite..................................................74
II-4-1 Le modèle linéaire de ROHMER
(1965)...........................................74
II-4-2 Les modèles non
linéaires.............................................................75
II-4-2-1 Le modèle de HAYES et FLOWER
(1980)..............................75
II-4-2-2 Les modèles de BEREITER et SCARDAMALIA (1987)..............79
II-4-2-3 Le modèle de DESCHÊNES
(1988)......................................80
II-4-2-4 Le modèle de MOIRAND pour la production en langue
étrangère
(1979)........................................................................
...............81
3
II-5 La cohérence, cohésion et connexité dans un discours
écrit...........................83
II-5-1 La
cohérence.....................................................................
......83
II-5-2 La
cohésion....................................................................
.........83
II-5-3 Les
connecteurs..................................................................
......84
II-5-3-1 Les connecteurs
logiques...................................................84
II-5-3-2 Les connecteurs
rhétoriques................................................86
II-6 Définitions de quelques éléments liés à
l'argumentation........................87
II-6-1 Notion d'argumentation
............................................................87
II-6-1-1 L'argumentation comme présentation
d'un point de vue
schématisée.............................................88
II-6-1-2 L'argumentation comme composition d'énoncés...................88
II-6-2 Notion
d'argument................................................................90 II-7- Argumentation et
raisonnement....................................................90
II-8- Les stratégies
argumentatives.........................................................91
Conclusion
..............................................................................
..................93
TROISIEME CHAPITRE : Description des résultats de
l'expérimentation...........95
III-1 Méthodologie de la
recherche.......................................