Université du Québec à Montréal - UQAM

Université du Québec à Montréal Certificat en soutien pédagogique dans les centres de la petite enfance
Faculté des sciences de l'éducation Plan de cours FPE 2110
Groupe 10 Lundi: 19h00 à 22 h00
FONDEMENTS DE L'ÉDUCATION ET PETITE ENFANCE NATHALIE BIGRAS, PH.D.
PROFESSEURE Session Automne 2004
Professeure: Nathalie Bigras
Téléphone: (514) 987-3000, poste 3166
Télécopieur: (514) 987-4414
bigras.nathalie@uqam.ca
Bureau: N-4450
Secrétariat département éducation et pédagogie : N-4900
Site web: www.webprof.uqam.ca
Description du cours selon l'annuaire
Ce cours vise à rendre l'étudiant apte à comprendre la philosophie
éducative, les objectifs et les principes qui sous-tendent le Programme
éducatif des Centres de la petite enfance; à s'interroger sur ses propres
valeurs, à les analyser en fonction de l'enfant, de sa famille et de son
milieu et à soutenir l'équipe de travail dans l'identification et la
transmission des valeurs dans l'acte éducatif ainsi que dans
l'appropriation du programme éducatif.
Il vise également à connaître diverses approches et modèles pédagogiques à
la petite enfance, à transmettre ces connaissances, à susciter la réflexion
et à soutenir les membres de l'équipe de travail dans leur choix
d'approches ou de modèles susceptibles de les guider dans la mise en
application concrète du Programme éducatif des centres de la petite
enfance. Contenu du cours
Plusieurs d'entre vous sont déjà responsables du soutien à la pédagogie ou
en voie de le devenir. Être responsable d'un groupe d'éducatrices ou de
responsables de services de garde en milieu familial peut être à la fois un
défi et aussi faire naître en nous de grands moments d'insécurité, car nous
percevons l'ampleur de notre rôle tant auprès des éducatrices que des
enfants qui leur sont confiés et de leurs parents. De là l'importance de
bien comprendre et saisir les composantes du programme éducatif face à ces
différentes clientèles du CPE.
Pour bien effectuer notre tâche (mission) de soutien à la pédagogie, il y a
des notions concernant ses fondements qu'il faut pouvoir saisir dans notre
quotidien. Comprendre les objectifs pédagogiques qui sous-tendent les
différentes approches de différents programmes éducatifs est essentiel.
Pouvoir intégrer harmonieusement dans notre milieu de garde des
éducatrices, des parents et des enfants, en suscitant la collaboration de
tous les intervenants, est également une réalité de notre travail de
soutien à la pédagogie.
Se donner les moyens et les outils nécessaires afin de mieux comprendre les
programmes et leurs applications dans la vie quotidienne des enfants et le
groupe d'enfants pour davantage répondre à leurs besoins et aux attentes
des parents font aussi partie de nos préoccupations professionnelles. Tous
ces thèmes sont des sujets que nous aborderons et traiterons dans ce cours.
J'espère qu'ils vous permettront de développer votre sens critique et de
prévenir des situations difficiles.
C'est par le biais de l'historique des fondements de l'éducation, de
l'analyse des programmes, et de la réflexion sur nos valeurs et les besoins
de notre équipe de travail que nous allons intégrer les connaissances,
développer nos habiletés et acquérir les attitudes adéquates afin de mieux
soutenir l'équipe pédagogique dans les choix et applications les plus
susceptibles de soutenir les enfants dans leur développement. But du cours
Tout au long de la session, les étudiantes seront amenées à acquérir des
connaissances sur les caractéristiques des grandes approches pédagogiques
relatives aux fondements de l'éducation, à développer des aptitudes et des
habiletés à analyser les approches et modèles qui leur sont présentés ainsi
qu'à transmettre ces connaissances, susciter la réflexion et soutenir les
membres de l'équipe de travail dans leur choix d'approches ou de modèles
susceptibles de les guider dans la mise en application concrète du
programme éducatif des CPE. Les objectifs visés :
1- Comprendre la philosophie éducative, les principes et les objectifs qui
sous-tendent le Programme éducatif des CPE.
2- S'interroger sur ces propres valeurs et les analyser en fonction de
l'enfant, de sa famille et de son milieu de travail.
3- Identifier des mesures pour soutenir l'équipe de travail dans la
transmission des valeurs dans l'acte éducatif ainsi que dans
l'appropriation du programme éducatif.
4- Connaître les principales approches et modèles pédagogiques en petite
enfance (Développement approprié, Reggio Emilia, Bank Street, High/Scope,
Activité-projet, Activité-jeux, etc).
5- Développer la capacité de transmettre ces connaissances ainsi que
susciter et soutenir la réflexion des membres de l'équipe dans leur choix
d'approches ou de modèles guidant la mise en application concrète du
Programme éducatif des CPE.
Les objectifs d'apprentissage
Le cours ÉDU 1210 comprend 3 blocs d'objectifs d'apprentissage. Au terme de
ce cours, les étudiantes seront en mesure de : | | | |
|Bloc 1 |Objectif |Évaluation |
|(3 cours) |(Connaître et comprendre les fondements de |Travail 1 : |
|2-3-4 |l'éducation et leur lien avec la petite |Réflexion |
| |enfance : |(individuel) |
| |?Auteurs et théories influant l'éducation à la|Cours 7 |
| |petite enfance | |
| | |Examen 1 : |
| | |Mi-session |
| | |Cours 10 |
| | | |
|Bloc 2 |Objectif |Évaluation |
|(5 cours) |(Connaître les principales approches et |Travail 1 : |
|5-6-7-8-9 |modèles pédagogiques à la petite enfance: |Réflexion |
| |?Montessori, |(individuel) |
| |?Développement approprié, |Cours 7 |
| |?Reggio Emilia, | |
| |?Bank Street, |Examen 1 : |
| |?High/Scope, |Mi-session |
| |?Activité-projet, |Cours 10 |
| |?Activité-jeux | |
| | | |
| |( S'interroger sur ses propres valeurs et les | |
| |analyser en fonction de l'enfant, de sa | |
| |famille et de son milieu de travail. | |
| | | |
|Bloc 3 |Objectif |Évaluation |
|(3 cours) |( Identifier des mesures pour soutenir |Travail #2 |
|11-12-13 |l'équipe de travail dans la transmission des |(équipe) |
| |valeurs dans l'acte éducatif ainsi que dans |Présentation en |
| |l'appropriation du programme éducatif. |classe d'une |
| | |activité visant à |
| |(Développer la capacité de transmettre des |susciter la |
| |connaissances sur les programmes ainsi que de |réflexion |
| |susciter et soutenir la réflexion des membres |Cours 14 |
| |de l'équipe dans leur choix d'approches ou de | |
| |modèles guidant la mise en application | |
| |concrète du Programme éducatif des CPE. | | Les types d'activités d'enseignement
Malgré certaines notions théoriques nécessaires, le cours a été élaboré de
façon à pouvoir lier la théorie et la réalité quotidienne de la responsable
du soutien à la pédagogie en interaction avec l'équipe de travail. Par l'intermédiaire d'une constance de l'évolution du groupe, plusieurs
types d'activités d'enseignement seront utilisés:
?Des exposés théoriques;
?Des documents d'accompagnement (si possible);
?Des résolutions de problèmes;
?Du travail coopératif. Ces moyens visent à rendre le cours dynamique et pratique: ?En tentant de répondre à vos besoins et vos attentes;
?En suscitant votre intérêt et en vous proposant des défis;
?En favorisant un climat de participation et d'échanges. Ce qui est attendu de l'étudiante: ?Assister aux cours et participer à toutes les parties du cours.
?Participer activement aux échanges et aux discussions.
?Préparer son cours en faisant au préalable les lectures et recherches
demandées.
?Faire les travaux demandés selon les consignes et les remettre à temps.
Évaluations
Évaluation formative :
Tout au long de la session, les étudiantes feront des exercices, des
ateliers portant sur les différents contenus dans le but de faciliter
l'appropriation de la théorie. Évaluation sommative :
|Type de travail |Date de remise |Pondération |
|A. Un travail de réflexion : | | |
|Blocs 1, 2