Fiche de présentation d'une séquence - Histoire et géographie

Fiche de présentation d'une séquence TICE : Nom, prénom de l'auteur : Bernard Mélanie
Établissement : LEGT Mireille Grenet de Compiègne
|Préparer l'oral en 1ère STI2D grâce aux TICE : écrire et dire en Histoire- |
|géographie |
|Présentation |
|Thème du |Le choix du thème n'est pas déterminant ; la première |
|programme |expérimentation a été menée à la fois sur le sujet d'étude « Vivre|
| |et mourir pendant la deuxième guerre mondiale » et sur la première|
| |partie du chapitre « La mondialisation » |
|Place dans |La première expérimentation a commencé au deuxième trimestre. Le |
|la |moment n'est pas déterminant, l'expérimentation consiste en des |
|programma-ti|« moments TICE » répétés au cours de l'année. La modalité |
|on |dominante est le travail en autonomie. |
|Pré-requis |Sur le temps long : |
|et/ou acquis|En classe de seconde comme au collège et à l'école primaire, les |
|antérieurs |élèves sont habitués à mobiliser leurs connaissances afin |
| |d'expliciter une notion, de caractériser un espace, de présenter |
| |un évènement historique ou un personnage... La première partie de |
| |l'épreuve dite « questions à réponses courtes » participe de cela.|
| | |
| |La deuxième partie appelée « analyse de document » nécessite la |
| |mise en place d'un apprentissage progressif de la seconde à la |
| |première pour permettre aux élèves de se familiariser au passage |
| |de questions sur document en collège à une consigne guidant |
| |l'analyse en lycée. |
| | |
| |Sur le temps court de la classe de Première STIDD : |
| |La méthodologie de l'épreuve type bac a déjà été présentée puis |
| |travaillée en classe. Pour chaque partie : |
| |Exercices en classe classiques : réponses courtes à différentes |
| |questions à l'écrit puis passage à l'oral en classe pour la partie|
| |1 |
| |Exercices sur documents en reprenant le questionnement de |
| |l'examen : en quoi ce document nous permet-il de montrer, |
| |d'expliquer... |
| |Evaluation écrite pour les deux parties ( 1 heure, devoir final |
| |sur le thème Vivre et mourir en Europe du milieu du XIXème au |
| |milieu du XXème siècle + sujet d'étude ) |
| |Avant l'expérimentation, la correction du bac blanc n°1 réalisé à |
| |l'écrit, a été approfondie en classe > Travail de la méthodologie,|
| |correction des erreurs répétées 1 heure |
| | |
| |La méthodologie de l'épreuve type bac a par ailleurs été présentée|
| |puis travaillée en Accompagnement personnalisé : |
| |chaque élève est passé à l'oral devant un demi-groupe afin de |
| |répondre à des questions de première partie. |
| |la méthodologie de l'analyse de documents a été travaillée : |
| |compréhension de la consigne notamment, exigences de l'épreuve, |
| |rédaction d'une introduction... 3 heures d'AP par groupe |
| |En AP, certains élèves volontaires ont déjà été filmés sur des |
| |premières parties d'épreuve (1 heure 30 : réponses aux questions +|
| |films). En trinôme, les réponses sont précisées ; le volontaire |
| |est ensuite filmé. Des échanges ont lieu entre membres du groupe |
| |sur la qualité de la prestation |
| | |
| |Pré-requis « matériel » |
| |Pour mener à bien l'expérimentation, je me suis assurée très tôt |
| |que tous les élèves ont les moyens de se filmer chez eux |
| |(ordinateurs avec webcam, téléphone portable, caméscope ...). Ceux|
| |qui ne peuvent pas le faire doivent pouvoir le faire en au lycée. |
| |Puisque nous travaillons ici sur l'image, un formulaire |
| |d'autorisation a été distribué aux élèves avec l'aval du chef |
| |d'établissement. |
|Nombre |Travail prévu à domicile + 2 heures en classe (1 heure par |
|d'heures |demi-groupe ) Rappel : « Une dizaine d'heures sont à la |
|prévu |disposition de chaque professeur (ou de l'ensemble des professeurs|
| |d'histoire-géographie du lycée enseignant en STD2A et/ou STI2D |
| |et/ou STL). Elles sont destinées à : - former et entraîner les |
| |lycéens à une expression orale rigoureuse en vue de l'épreuve du |
| |baccalauréat ; - évaluer les capacités et méthodes acquises par |
| |les lycéens en classe de seconde et travailler à approfondir ces |
| |acquis durant l'année de première. » Bulletin officiel spécial n°3|
| |du 17 mars 2011. |
|Problémati-q|En quoi filmer sa prestation orale permet-il de progresser et |
|ue |d'aborder plus sereinement l'examen final ? |
|Objectifs de|Capacités et méthodes (Bulletin officiel spécial n° 3 du 17 mars |
|la séquence |2011): |
| |I/ Maîtriser des repères chronologiques et spatiaux |
| |II/ Maîtriser des outils et méthodes spécifiques : |
| |1. Exploiter et confronter des informations |
| |- identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de |
| |production) |
| |- prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des |
| |approches spécifiques en fonction du document ou du corpus |
| |documentaire |
| |- cerner le sens général d'un document ou d'un corpus documentaire|
| |et le mettre en relation avec la situation historique ou |
| |géographique étudiée |
| |- critiquer des documents de types différents (textes, images, |
| |cartes, graphes, etc.) |
| |2. Organiser et synthétiser des informations |
| |- décrire et mettre en récit une situation historique ou |
| |géographique |
| |- réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des |
| |organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes de |
| |différents types (évolution, répartition) |
| |- rédiger un texte ou présenter à l'oral un exposé construit et |
| |argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique |
| |spécifique |
| |- lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer |
| |oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes |
| |essentielles ; passer de la carte au croquis, de l'observation à |
| |la description |
| |3. Utiliser les Tic |
| |- ordinateurs, logiciels, tableaux numériques ou tablettes |
| |graphiques pour rédiger des textes, confectionner des cartes, |
| |croquis et graphes, des montages documentaires |
| | |
| |III/ Maîtriser des méthodes de travail personnel |
| |1. Développer son expression personnelle et son sens critique |
| |- utiliser de manière critique les moteurs de recherche et les |
| |ressources en ligne (internet, intranet de l'établissement, blogs)|
| | |
| |- développer un discours oral ou écrit construit et argumenté, le |
| |confronter à d'autres points de vue |
|Ressources |Ressources documentaires : cahier de l'élève sur lequel figure le |
|utilisées |cours du professeur, manuel, autres ressources disponibles à la |
| |maison |
| |Ressources numériques : caméscope, téléphone portable, tablette, |
| |logiciel de montage de vidéo type Windows Movie Maker, clés USB...|
|Organisation|Pour la séance n°1, tous moyens permettant de se filmer puis de |
|matérielle |récupérer de manière informatique le fichier. Support de transport|
|nécessa