La révolution industrielle - Enseignons.be

| |ACTIVITÉS |ORGANISATION |
|ÉTAPES | | |
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|1. |« Par quoi est occupée votre journée | |
|Situation |essentiellement ? » | |
|mobilisatric|( Par l'école. | |
|e | | |
|5' |" Est-ce cela vous confient ou préféreriez-vous ne | |
| |pas être obligés de venir?" | |
| | | |
| |« Pensez-vous que les enfants ont toujours eu leurs| |
| |journées occupées par l'école ? » | |
| |( non | |
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| |"Depuis quand l'école est-elle obligatoire?" | |
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| |"Depuis 1841. A votre avis, que s'est-il passé | |
| |avant cette date pour que l'école deviennent | |
| |obligatoire?" | |
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| |" Pour répondre à cette question, nous allons | |
| |découvrir de la journée d'un enfant en 1850. " | |
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|2. |Jeu pour amener à la description de cette trace : | |
|Travail sur |1 E sort de la classe. | |
|la première |I montre aux autres la trace du passé sur laquelle | |
|trace du |les enfants vont travailler et qui représente le | |
|passé. |travail d'un enfant dans un charbonnage en | |
|20' |Belgique. (Annexe 1) | |
| |I leur demande de bien visualiser cette image car | |
| |ensuite ils devront la décrire à l'élève qui est | |
| |sorti pour qu'il puisse la dessiner au tableau. | |
| | | |
| |I fait rentrer l'élève et lui explique le jeu. | |
| |Les élèves doivent donc pouvoir décrire précisément| |
| |la gravure pour que l'élève volontaire puisse la | |
| |dessiner le plus correctement possible. Ainsi, ils | |
| |doivent pouvoir expliquer qui est la personne, où | |
| |elle se trouve, ce qu'elle fait, ce qu'elle porte | |
| |comme vêtements, ce qu'il y a dans le chariot,... | |
| |Après cet exercice, I place la trace au TN. | |
| |I demande alors aux enfants d'exprimer ce qu'ils | |
| |ressentent par rapport à cette image. La | |
| |description les aura peut-être aidés à peaufiner | |
| |leurs impressions. | |
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| |Impressions possibles : | |
| |- Quoi ! Les enfants travaillaient ?! | |
| |- L'environnement autour de la personne est noir, | |
| |sombre. | |
| |- Le chariot qu'elle pousse a l'air lourd. | |
| |- Le travail semble pénible. | |
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| |Ensuite, nous situons cette trace dans son contexte| |
| |historique. | |
| |« En 1850, c'est le début de la révolution | |
| |industrielle. | |
| |Quelqu'un a-t-il déjà entendu ce terme ? Quelqu'un | |
| |sait-il en quoi consiste cette révolution ? » | |
| |Nous prenons les représentations initiales et | |
| |expliquons : | |
| |« La révolution industrielle commence au début du | |
| |XIXe siècle. C'est le passage d'une société où | |
| |l'économie repose essentiellement sur l'agriculture| |
| |à une société dominée par les industries. Ce | |
| |changement implique que tous les hommes, femmes et | |
| |enfants devaient travailler.» | |
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| |« Par quoi était occupée la journée d'un enfant au | |
| |19e siècle ? » | |
| |( Par le travail. | |
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| |Nous leur demandons d'imaginer des interprétations | |
| |plausibles quant à l'intention de l'auteur d'avoir | |
| |représenté cet enfant. | |
| |Exemples d'interprétations : | |
| |- L'auteur a voulu dénoncer le travail difficile | |
| |des enfants dans les charbonnages. | |
| |- L'auteur a voulu montrer un des travaux possibles| |
| |attribués aux enfants. | |
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|3. |Suite à l'analyse de la gravure, nous proposons aux| |
|Travail sur |enfants d'analyser un écrit du passé pour en savoir| |
|la seconde |un peu plus sur le travail des enfants. (Annexe 2) | |
|trace du |Nous distribuons donc le texte à chaque élève et le| |
|passé. |lisons à voix haute en facilitant la lecture des | |
|5' |phrases quelque peu complexes et en expliquant le | |
| |vocabulaire difficile. | |
| |Suite à cette lecture, nous demandons aux élèves | |
| |d'exprimer leurs réactions. | |
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| |Exemples d'impressions : | |
| |- Ils ne s'amusent pas beaucoup. | |
| |- La vie était dure. | |
| |- Ils ne mangent jamais de biscuits ou de bonbons | |
| |et se nourrissent toujours des mêmes aliments. | |
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| |Après cette phase, I interroge les enfants sur les | |
| |intentions de l'écrivain. | |
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| |Intention possible : | |
| |- Ce texte est en réalité un rapport pour dénoncer | |
| |les atroces conditions de travail des enfants à | |
| |cette époque. Puisque c'est une enquête, l'auteur | |
| |rapporte simplement les faits de manière objective | |
| |et ne donne aucune impression. Cette trace permet | |
| |de se faire une idée exacte de la journée d'un | |
| |enfant lors de la révolution industrielle et a | |
| |probablement été rédigée dans l'intention | |
| |d'améliorer la situation. | |
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|4. |Les Es complètent un tableau à double entrée | |
|Synthèse des|comparant la vie d'un enfant du 19e siècle avec la | |
|deux traces |vie d'un enfant aujourd'hui en nous aidant les deux| |
|20' |traces. Les conclusions sont écrites au dos de la | |
| |feuille.(Annexe 3) |