masarykova univerzita v brn? - IS MU

MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA BAKALÁ?SKÁ PRÁCE BRNO 2007 Marie
Kubátová
MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra francouzského jazyka a literatury Les Trois mousquetaires en classe de langue Bakalá?ská práce Brno 2007 Vedoucí bakalá?ské práce:
Vypracovala:
Mgr. Marie ?ervenková, Ph.D.
Marie Kubátová
Prohla?uji, ?e jsem bakalá?skou práci zpracovala samostatn? a pou?ila jen
prameny uvedené v seznamu literatury. Souhlasím, aby práce byla ulo?ena na Masarykov? univerzit? v Brn? v
knihovn? Pedagogické fakulty a zp?ístupn?na ke studijním ú?el?m.
V Brn? dne
Marie Kubátová ........................................................ Table des matières INTRODUCTION
............................................................................
................ 4
PARTIE THÉORIQUE
............................................................................
........ 6
1. 1ère PARTIE
............................................................................
....................... 10
1.1 Fiche pédagogique numéro
1 .................................................................... 11
1.1.1 Compréhension écrite - partie théorique - texte
..................................... 12
- partie pratique -
exercices ................................ 13
1.2 Fiche pédagogique numéro 2
................................................................... 14
1.2.1 Grammaire - partie théorique - articles et substantifs
........................... 15
- partie pratique - exercices
.............................................. 17
1.3 Fiche pédagogique numéro 3
.................................................................... 20
1.3.1 Lexique - partie théorique - vêtement historique
.................................... 21
- partie pratique - exercices
........................................................ 22
Corrigé
............................................................................
................................... 23
2. 2ème PARTIE
............................................................................
...................... 25
2.1 Fiche pédagogique numéro 4
..................................................................... 26
2.1.1 Compréhension écrite - partie théorique - texte
..................................... 27
- partie pratique -
exercices ................................ 28
2.2 Fiche pédagogique numéro 5
..................................................................... 29
2.2.1 Grammaire - partie théorique - adjectifs
................................................ 30
- partie pratique - exercices
.................................................. 33
2.3 Fiche pédagogique numéro 6
..................................................................... 37
2.3.1 Lexique - partie théorique - parties du corps humain
.............................. 38
- partie pratique - exercices
........................................................ 39
Corrigé
............................................................................
................................... 41
3. 3ème PARTIE
............................................................................
...................... 42
3.1 Fiche pédagogique numéro 7
...................................................................... 43
3.1.1 Compréhension orale - partie théorique - texte
....................................... 44
- partie pratique -
exercices .................................. 45
3.2 Fiche pédagogique numéro 8
...................................................................... 46
3.2.1 Grammaire - partie théorique - verbes et conjugaison
............................ 47
- partie pratique - exercices
................................................... 50
3.3 Fiche pédagogique numéro 9
...................................................................... 54
3.3.1 Lexique - partie théorique - moyens de transport historiques
................ 55
- partie pratique - exercices
....................................................... 56
Corrigé
............................................................................
.................................. 58
CONCLUSION
............................................................................
.................... 59
BIBLIOGRAPHIE ..............................................................
............................ 60
RÉSUMÉ
............................................................................
.............................. 61 Introduction Mon travail est basé sur le livre Les Trois Mousquetaires. J´ai choisi
ce livre parce que c´est un roman historique plein d´aventures, d´amour et
de héros. D'après moi c'est un livre très intéressant qui approche
l'histoire de la France et à cause de cela il pourrait plaire aux enfants.
Mon travail est divisé en trois parties principales. Toutes les
parties sont créées d´une façon ressemblante. Le fondement de chaque partie
est l'extrait du texte et les exercices qui ont trait à ce texte. Les
exercices particuliers sont classés en trois groupes: les exercices
concernant la compréhension écrite, éventuellement la compréhension orale ;
les exercices de phénomènes grammaticaux et les exercices de lexique.
En somme, le travail a neuf fiches pédagogiques, trois fiches
pédagogiques à chaque extrait du texte. La première contient un extrait du
texte et des exercices de la compréhension écrite. La deuxième fiche
pédagogique contient une explication théorique de la grammaire et des
exercices de phénomènes grammaticaux expliqués. La troisième fiche
pédagogique concerne le lexique qui est en relation au texte donné, cette
partie contient une explication des nouveaux mots et des exercices
pratiques.
La conception des fiches pédagogiques n'est pas destinée pour une ou
deux leçons de 45 minutes. Mon intention était de préparer le plus grand
nombre d'exercices possible desquels l´instituteur peut choisir d'après les
besoins de la classe concrète, éventuellement employer certains exercices
dans une classe de français et les autres dans une classe suivante.
Le travail est destiné au niveau A1 - A2, les exercices sont adressés
aux enfants, c'est à dire aux élèves du deuxième degré de l'école primaire
ou à ceux du premier degré du lycée de huit ans. La difficulté des
exercices est différente. Quelques-uns rappellent seulement des phénomènes
connus - ils revisent des matières antérieures, certains exercices sont
plus compliqués - ils sont plus difficiles du point de vue linguistique et
en ce qui concerne le temps. Les élèves font connaissance avec les nouveaux
phénomènes et le nouveau lexique et puis ils les emploient. Du caractère de
certains exercices découle qu'il faut travailler avec un dictionnaire. En
principe, ce sont les exercices qui renouent avec l'extrait du texte
librement et le développent. Dans ces exercices il n´est pas indispensable
que les élèves gardent dans leur mémoire tous les mots, le but est de
pénétrer plus profondément dans le thème donné et de travailler avec les
autres à la tâche malgré qu'elle ne soit pas facile. D'après moi, il est
important de travailler avec un dictionnaire parce qu'il faut que les
élèves veuillent et sachent l'utiliser.
A la problématique de prononciation il n'est pas consacré un chapitre
spécial de ce travail malgré cela on ne devrait pas l'oublier. Quand les
élèves travaillent avec le texte et ils font les exercices, ils doivent
parler et l´instituteur peut contrôler et, éventuellement corriger leur
prononciation.
Le but de mon travail n'était pas de présenter l'explication
exhaustive des phénomènes linguistiques de la langue française. J'ai fait
des efforts pour tirer un profit maximal du sujet que les extraits du texte
me proposaient pour expliquer des phénomènes linguistiques des niveaux A1 -
A2. Au lieu de travailler avec les extraits des textes d´un manuel de
français j'ai choisi de travailler avec un texte réel même s´il est
simplifié. Je sais que travailler avec un texte réel est plus compliqué
pour l´instituteur et pour les élèves aussi mais ils rencontreront ces
textes dans la vie. D'après moi, il est important qu'ils s´orientent dans
ces textes et qu'ils comprennent le sens du renseignement bien qu'ils ne
connaissent pas chaque mot.
Partie théorique
Alexandre Dumas père s'appellait à son propre nom Davy de la
Pailleterie. Il est né le 24 juillet à Villers Cotterêts en Normandie en
1802. Son père était général de la Révolution française et sa mère était
une esclave noire de San Domingo. Il a perdu son père à l'âge de quatre
ans. Après des études négligées il a commencé à travailler chez un notaire
comme clerc. Il s'est installé à Paris en 1822 et écrivait surtout des
pièces de théâtre. En 1829 il a eu le premier succès grâce à la
représentation du drame Henri III et sa cour par la Comédie Française. Cet
oeuvre lui a ouvert les portes du succès. Il est devenu la grande
personnalité de la vie culturelle et politique. Il était représentant du
mouvement r