Solides - Enseignons.be

|FORMULAIRE DE PRÉPARATION D'ACTIVITÉ DIDACTIQUE | | | |
|Ecole : communale de Harzé |Etudiante : Cloots Géraldine |
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|Classe : 5ème année |Date : |
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|Titulaire : Mme Seret | | |Sujet de l'activité : les solides | |Compétences travaillées : |
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|1. Compétences visées : |
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|- Compétence d'intégration : Math : 2. Les solides et figures. |
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|- Compétence spécifique :Math : 2.2 Reconnaître, comparer, construire et |
|exprimer. |
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|- Compétences sous-spécifiques : |
|Math : 2.2.2 Construire des figures et des solides simple avec du matériel|
|varié. |
|Math : 2.2.6 Associer un solide à sa représentation dans le plan et |
|réciproquement (vues coordonnées, perspective cavalière, développement). |
|Math : 2.3.1. Dans un contexte de pliage, de découpage, de pavage et de |
|reproduction de dessins, relever la présence de régularités. |
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|2. Compétences sollicitées : |
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|- Compétences disciplinaires spécifiques : |
|2.2.1 Reconnaître, comparer des solides et des figures, les différencier |
|et les classer. |
|2.1.1 Se situer et situer des objets. |
|2.2.3. Tracer des figures simples. |
|2.3.2. Décrire les différentes étapes d'une construction en s'appuyant sur|
|des propriétés de figures, de transformations. |
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|- Compétences transversales relationnelles : |
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| | |Objectif(s) visé(s) par l'activité : |
|1) Suite à la construction de différents solides à partir de matériel |
|varié (pâtes à modeler, pics à brochettes et cure-dents : squelettes des |
|solides), au terme de l'activité, l'E sera capable de citer les éléments |
|constitutifs d'un solide tels que les faces, les arêtes et les sommets et |
|d'en donner les caractéristiques/ définitions. |
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|2) Etant donné le rappel sur la notion de sommets, d'arêtes et de faces |
|(en donnant une feuille aux Es où sont repris un cube, une pyramide et un |
|parallélépipède rectangle et en leur demandant de retrouver les faces, les|
|arêtes et les sommets de ces 3 solides), au terme de l'activité, l'E sera |
|capable de réaliser des exercices contenant ces 3 notions avec précision.|
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|3) Etant donné la construction du développement de divers solides, au |
|terme de l'activité, l'E sera capable de compléter les fiches d'identité |
|des solides construits et de réaliser divers exercices concernant le |
|développement des solides et ce, sans erreur. |
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|4) Etant donné la construction des 11 développements du cube, au terme de |
|l'activité, l'enfant sera capable de reconnaitre si un développement est |
|possible ou non et d'en reconstruire un sans erreur. |
|Situation de départ (motivation, contexte fonctionnel, défi, problème) |
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|Je prends des pics à brochettes, des cure-dents et de la pâte à modeler. |
|Je dis aux Es que j'aimerais qu'ils construisent le squelette des |
|différents solides que je vais leur montrer. Il y a 30 solides, les Es |
|sont 28, je leur attribuerai à chacun un solide différent. Je leur demande|
|comment faire pour faire le squelette des différents solides présents |
|devant eux avec le matériel mis à leur disposition ? J'écoute les |
|différentes propositions des Es et ensuite, je les laisse travailler |
|seuls. Les Es disposent de 10' pour construire leur solide. Ensuite, je |
|leur laisse 5' pour discuter avec leur voisin de ce qu'ils viennent de |
|faire, comment s'y sont-ils pris ? Etait-ce facile/difficile ? Pour cela, |
|ils disposent de 5'. | |Analyse des compétences visées : |
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|1. Savoirs : feuilles annexes |
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|2. Savoirs-faire : |
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|Leçon 1 : Les Es doivent être capables de : |
|- Se rappeler : ils devront faire le lien entre ce qu'ils ont déjà appris |
|sur les solides lors des années antérieures et la tâche qui leur est |
|proposée. |
|- Reconnaître : les Es ont déjà rencontré le vocabulaire des solides et |
|les solides en question, ils accorderont donc moins d'importance à cela et|
|pourront se concentrer sur la construction proprement dite des squelettes.|
| |
|-Anticiper : étant donné que les Es ont déjà travaillé sur les solides, |
|ils pourront émettre des hypothèses et facilement déduire la suite de la |
|leçon. |
|- Associer : les Es ont vu les surfaces, ils pourront se servir de ce |
|qu'ils auront appris sur ces dernières et le transférer pour les solides. |
|- Se décentrer : les Es ne considéreront plus uniquement leur point de vue|
|mais ils seront capables de se remettre en question suite aux différents |
|apports de tous les membres de la classe. |
|- Analyser : les Es analysent le solide qui leur est attribué, ils |
|regardent le matériel qu'ils ont à leur disposition et grâce à cette |
|analyse approfondie, ils pourront construire le squelette de leur solide. |
|- Synthétiser : les Es synthétisent les nouveaux termes appris (arêtes, |
|faces, sommets) et en retiennent les principales caractéristiques, les |
|définitions afin de pouvoir les appliquer à divers exercices. |
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|Leçon 3 : Les Es doivent être capables de : |
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|- Se rappeler : ils devront faire le lien entre ce qu'ils ont déjà appris |
|sur les solides lors des années antérieures et la tâche qui leur est |
|proposée. |
|- Reconnaître : les Es ont déjà rencontré le vocabulaire des solides et |
|les solides en question, ils accorderont donc moins d'importance à cela et|
|pourront se concentrer sur la construction proprement dite du |
|développement du solide qui leur aura été attribué. |
|-Anticiper : étant donné que les Es ont déjà travaillé sur les solides, |
|ils pourront émettre des hypothèses et facilement déduire la suite de la |
|leçon. |
|- Associer : les Es ont vu les surfaces, ils pourront se servir de ce |
|qu'ils auront appris sur ces dernières et le transférer pour les solides. |
|- Se décentrer : les Es ne considéreront plus uniquement leur point de vue|
|mais ils seront capables de se remettre en question suite aux différents |
|apports de tous les membres de la classe. |
|- Analyser : les Es analysent de manière approfondie le solide qui leur |
|est attribué afin de pouvoir construire le développement de celui-ci. |
|- Synthétiser : les Es synthétisent ce qui vient d'être appris sur le |
|développement des solides afin de pouvoir construire les cartes d'identité|
|de ces derniers.