programación de aula - Santillana Français

PROGRAMACIÓN DE AULA MÉTRO SAINT-MICHEL 1
INTRODUCCIÓN
MÉTRO SAINT-MICHEL contempla la normativa sobre el Bachillerato recogida en
el Capítulo IV del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, así como en el Real Decreto de estructuras y enseñanzas mínimas
del Bachillerato 1467/2007 de 2 de noviembre y sus Anexos I y II. Comprende dos niveles, MÉTRO SAINT-MICHEL 1, y MÉTRO SAINT-MICHEL 2, que
corresponden respectivamente a Primero y Segundo de Bachillerato. Tiene en consideración los cuatro Bloques en que se agrupan los contenidos
para el aprendizaje de la lengua extranjera (Escuchar, hablar y conversar,
Leer y escribir, Conocimiento de la lengua, y Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural) y la adquisición y desarrollo de las
Competencias Básicas que forman parte del currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria. MÉTRO SAINT-MICHEL 1, está dirigido a alumnos de Bachillerato que, según se
desprende de la presentación en el Libro del profesor, son principiantes en
el estudio del francés, y por tanto cursan el francés como materia
optativa. Por esta razón, en el mismo Libro del profesor se proponen las
pautas para una clase de iniciación o Unidad 0 antes de que los alumnos
tengan su primer contacto con el idioma; la primera Unidad, ya con el
Libro, ofrece igualmente unos planteamientos de introducción y
descubrimiento, si bien orientados a las edades e intereses de este
alumnado. El profesor será quien adapte las propuestas de MÉTRO SAINT-MICHEL a las
necesidades de su grupo: aquí presentaremos sus contenidos sugiriendo
itinerarios, y en el Libro del profesor figuran indicaciones para obtener
el máximo rendimiento del método. El método contempla la materia lingüística requerida en los centros
especializados para la preparación a las acreditaciones oficiales, como son
las pruebas para el nuevo DELF: DELF-CECR, niveles A1 y A2, según veremos
más adelante.
BASES LEGALES La Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación, establece la siguiente
definición para el currículo en el Título Preliminar, Capítulo III: "A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currículo el
conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente Ley." (Art. 6, punto 1) Recogemos aquí estos aspectos básicos del currículo:
OBJETIVOS La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas
a las situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y
seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos
comunicativos habituales y por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados
en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la
intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y
específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de
comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los
elementos esenciales del texto y captando su función y organización
discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus
intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de
información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso
lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y
correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar
sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de
comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando
todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua
extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su
aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua
extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la
propia y la lengua objeto del aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros
conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como
medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo
multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias
entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la
competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de
iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. (Real Decreto de estructuras y enseñanzas mínimas del Bachillerato
1467/2007 de 2 de noviembre, Anexo I). COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
CONTENIDOS Los Bloques en que se recogen los contenidos de la enseñanza de la Lengua
extranjera, son los siguientes, según se detallan y desarrollan en el Real
Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007, Anexo I: 1. Escuchar, hablar y conversar:
Escuchar y comprender:
Hablar y conversar
2. Leer y escribir:
Comprensión de textos escritos
Composición de textos escritos
3. Conocimiento de la lengua:
Conocimientos lingüísticos
Reflexión sobre el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Los dos primeros contenidos se refieren a la interpretación y producción de
mensajes de distinta extensión, orales y escritos, sobre temas diversos del
ámbito más cercano o de la actualidad, en lengua estándar sin olvidar otros
acentos, tanto entre interlocutores físicos, como en los medios de
comunicación. La lectura ocupa una función relevante como forma de obtener
información, ampliar conocimientos y disfrutar. Para todas las habilidades
comunicativas se indica la conveniencia del desarrollo de estrategias
personales que faciliten el aprendizaje. El tercer contenido recoge el estudio de la lengua propiamente dicho, la
revisión y ampliación de léxico y estructuras gramaticales, así como la
producción e interpretación de diferentes patrones fonéticos (acentuación,
ritmo y entonación) necesarios para la expresión de distintas actitudes y
sentimientos. Reconocimiento de las diferencias entre el francés formal e
informal, reflexión sobre las estructuras lingüísticas y comparación con
las de la lengua de uno mismo, a la vez que valoración y aplicación de las
estrategias de auto-corrección y autoevaluación.
Entre estos contenidos figura el uso autónomo de recursos tanto
bibliográficos como digitales. El último bloque refleja la importancia de la lengua extranjera como
vehículo de transmisión de otras culturas y resalta su interés para
proporcionar información y conocimientos, intercambio entre hablantes de
diferentes países y civilizaciones.
.
Hemos intentado resumir el desarrollo de los contenidos por su extensión y
amplitud, y nos remitimos al Real Decreto de referencia para conocerlos en
su totalidad.
MÉTODOS PEDAGÓGICOS Estas dos consideraciones nos parecen básicas para fundamentar la
metodología que se debe seguir en el bachillerato; la primera, a las
actividades educativas en general, y la segunda dirigida a la lengua
extranjera. "Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del
alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar
los métodos de investigación apropiados" (Punto 1. Art. 35 sobre Principios
pedagógicos, Capítulo IV de la LOE 2/2006 de 3 de mayo). "En esta etapa se continúa el proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas
hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una
interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como:
narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos
adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos
sencillos. Todo ello haciendo uso de un léxico cada vez más amplio
relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control
gramatical, utilizando nexos para señalar las relaciones entre las ideas,
con un grado de fluidez y espontaneidad creciente." (Real Decreto sobre el
Bachillerato 1467/2007) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los Criterios que figuran en el Real Decreto sobre el Bachillerato
1467/2007, Anexo I aplicados a la Lengua extranjera, son éstos: 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de
mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o
por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o
generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos
socioculturales asociados a la lengua extranjera, s