Compte-Rendu de lecture de - Lettres et Histoire Géographie

Compte-Rendu de lecture de : Lecture d'énoncés et de consignes
Références de l'ouvrage :
Lecture d'énoncés et de consignes
CRDP Picardie JM Zakhartchouk
Juin 90 2 ème édition ISBN : 2 - 86615 - 021 - x Ouvrage un peu ancien, élaboré lors de la réforme des collèges mais dans
lequel on peut puiser quelques pistes. Introduction : Devoirs, examens, évaluations, questionnaires ... : tout
cela est d'abord affaire de consigne . Dans tout travail donné aux élèves,
il y a problème de lecture de l'exercice, c'est -à - dire de l'énoncé, des
données, de la partie informative, de la consigne, de la tâche à effectuer.
Et là , beaucoup d'élèves se trouvent en échec devant cette lecture
initiale.
Ce n'est pas un constat réservé à l'enseignement du français mais qui est
général et souvent présent en lycée professionnel selon moi. Un extrait du Petit Prince présent dans l'ouvrage qui m'a conforté dans
l'obligation de s'intéresser à la lecture de consignes : « - Pourquoi viens-tu d'éteindre ton réverbère ?
- C'est la consigne, répondit l'allumeur.
- Qu'est-ce que la consigne ?
- C'est d'éteindre mon réverbère. Et il le ralluma .
- Mais pourquoi viens-tu de le rallumer ?
- C'est la consigne, répondit l'allumeur.
- Je ne comprends pas , dit le petit prince.
- Il n'y a rien à comprendre, dit l'allumeur. La consigne c'est
la consigne. » Le Petit Prince , Saint - Exupéry
Cet ouvrage est constitué de 3 parties :
. Un éclairage théorique sur la lecture de consignes.
. Des propositions de démarches pédagogiques.
. Des exercices et des idées d'exercices.
I/ Lire les consignes : éclairage théorique . 10 pages
L'auteur considère que l'un des outils les plus efficaces est la typologie
des textes : toute lecture obéit à un projet et on ne lit pas de la même
façon un texte narratif et une brochure d'information, un mode d'emploi ou
un compte - rendu scientifique, une publicité ou une pièce de théâtre.
Il s'agit alors de distinguer l'objectif du type d'écrit, la visée et
l'organisation, la mise en forme.
Tableau de la typologie des textes proposé par l'auteur en 6 ° et en 3 ° :
En 6 ° L'orientation du texte est de : |Raconter |Type narratif |Exemples : |
| | |Romans, contes |
|Informer |Type informatif |Brochures,annuaires, |
|Donner des | |programmes,fiches-horaires... |
|renseignements | |Articles de journaux relatant |
|précis | |un événement |
|Expliquer |Type explicatif |Manuels scolaires |
|Faire comprendre | |Ouvrages scientifiques et |
| | |documentaires |
|Faire agir |Type injonctif |Consignes scolaires |
| |( nous préférons ce|Modes d'emploi |
| |terme à celui |Recettes |
| |d'incitatif souvent|Règlements |
| |utilisé ) |Publicité |
|Décrire |Description | |
|Se combine le plus |romanesque | |
|souvent avec un |Description | |
|autre type de texte |purement ( ? ) | |
|>cela change le sens|objective | |
|de la description |Description | |
| |didactique pour | |
| |faire comprendre | |
| |Description de | |
| |l'objet à réaliser | |
| |par ex : dans le | |
| |cas d'un exercice, | |
| |d'une recette | |
En 3 ° On ajoutera : |Convaincre |Type argumentatif |Discours politique |
| | |Dissertation scolaire (|
| | |on peut y ranger |
| | |certaines publicités, |
| | |mais le but de celle-ci|
| | |est surtout |
| | |pragmatique. On ne |
| | |cherche pas à |
| | |convaincre, mais à |
| | |faire acheter. | L'auteur conclue sur l'idée qu'un exercice scolaire est un texte injonctif,
qui demande « à l 'élève de procéder à une ou des opération( s ) précise(
s ) pour aboutir au résultat souhaité afin de vérifier qu'il a acquis une (
des ) connaissance( s ) , qu'il maîtrise un ( des ) savoir - faire , qu'il
est capable de les transférer dans une situation nouvelle » Un exercice comprend souvent 2 parties :
. les données : partie informative
. la consigne Il s'agit donc de bien faire distinguer les deux parties aux élèves. L'auteur termine ce chapitre sur un petit topo sur la pédagogie à tenir
dans toutes les disciplines. II/ Propositions de démarches pédagogiques . 10 pages. Progressions proposées :
1. Faire émerger les représentations. . définition d'une consigne
. l'élève et la consigne 2. Repérer les difficultés des élèves. . tests - diagnostic
. relevé et analyse des difficultés : avec points à travailler en
parallèle 3. Exercices de remédiation. . sur la difficulté rencontrée
. sur d'autres difficultés possibles
Il s'agit de varier les démarches : collectivement, en groupes,
individuellement.
Et varier les matériaux : manuels, classeurs,cahiers de textes de
différentes matières, documents non scolaires 4. Retour à des situations scolaires. Application des conseils
Définir une méthode :
* Analyser :1. Recueillir l'information 2. Trier ce qui est
utile et pertinent et effectuer un classement en fonction des
tâches à accomplir
* Synthétiser : 1. Décrire : l'exercice peut être une
application, une vérification, une exploitation de données.
2. Comparer.
* Evaluer . 5. Evaluation - Bilan. . tests finaux
. discussions collectives III/ Exercices et idées d'exercices. 80 pages. Exercices proposés pour des classes de la 6° à la 3° mais dont on peut,
selon moi, puiser des idées .
Exercices proposés pour différentes activités : français,
math,biologie,recette ... Quelques exemples développés :
. Le bon usage des pièges
. Repérer les erreurs dues aux mauvaises lectures de consignes
. Trouver des consignes différentes sur un même support
. Comment s'y prendre ? De quoi a-t-on besoin ?
. Travail préalable : avant de faire un exercice
. Typologie des consignes
. Faire correspondre consignes et bonnes réponses ( nombreux
exercices proposés )
. Formulation et reformulation de consignes, de questions ( nombreux
exercices )
. Les consignes en français/mathématiques
. Auto- évaluation : Grille pour mieux comprendre mes difficultés
avant et après la correction Avis personnel :
Ouvrage en possession du CDI de mon établissement alors autant en profiter
....
Ouvrage assez riche en idées d'exercices pour résoudre l 'épineux problème
de la lecture et compréhension de consignes même s'il est destiné au
collège et qu'il date un peu .. C'est pourquoi il ne trouve à mes yeux
qu'un relatif intérêt.