INTITULE DE L'ACTION : Evaluation par compétences en sciences ...

INTITULE DE L'ACTION : Evaluation par compétences en sciences physiques en
classe de 5eme. DEBUT ET FIN PREVUS DE L'ACTION : Début de l'action à la rentrée 2010 qui
s'est poursuivie durant l'année scolaire 2011/2012. ECOLE/ETABLISSEMENT : Collège Pablo Picasso
Adresse : avenue de l'hôpital
Tél.
: 04.93.64.44.45

Télécopie : 04.93.64.63.13
Mél : ce.0061211@ac-nice.fr
Site : www.ac-nice.fr/Picasso
Chef d'établissement : Mme Marie-Christine Pérez

REFERENT DE L'ACTION :
Nom : Bonfils Julie /Inversin Coryse
Fonction : professeurs certifiés de sciences physiques
Mèl : julie.rebeyrole@agora06.fr; coryse.inversin@agora06.fr DESCRIPTIF/RESUME de l'action : Le collège Pablo Picasso fait partie du « réseau réussite scolaire » et il
est classé « Etablissement à postes valorisés ». Le collège reçoit un
public extrêmement hétérogène. Les élèves proviennent des familles de Golfe-
Juan et des familles de Vallauris socialement et professionnellement plus
en difficulté. Cette hétérogénéité se traduit dans les classes par de
grands écarts de notes entre les élèves notamment à cause de l'importance
qu'ils accordent à celle-ci. Cet écart a conduit à réfléchir à leur
évaluation. Nous avons constaté qu'il y avait 16% d'élèves décrocheurs en cinquième
durant l'année scolaire 2009/2010 alors que les élèves commençaient cette
discipline. Ces élèves décrocheurs ont des caractéristiques communes. Ils
sont incapables de produire un travail personnel chez eux : seul le travail
en classe est effectué. Ce sont des élèves dont la situation sociale est souvent si lourde que
leurs résultats scolaires sont secondaires. Pour remédier à ces
décrochages, nous avons décidé d'utiliser un autre outil d'évaluation que
celui de la note chiffrée en classe de cinquième : l'évaluation par
compétences. Les élèves n'auront donc aucune évaluation chiffrée. Cette action menée depuis septembre 2010 a été reconduite cette année. En
effet, le bilan est positif pour nos élèves en difficulté et évite quelques
décrochages scolaires. Cependant l'implication des parents et la diminution
des élèves en décrochage scolaire nous semblent insuffisantes. C'est
pourquoi nous avons reconduit cette année ce dispositif avec pour objectif
de remédier aux points faibles de notre précédente action.
PUBLIC concerné :
Cette action vise tous les élèves de cinquième car nous savons que
l'absence de note ne poserait aucune difficulté pour l'orientation des
élèves. Ce n'est pas le cas de la classe de quatrième qui propose aux
élèves une option prépa-pro s'ils le souhaitent. En troisième, il n'est
absolument pas envisageable de supprimer la note pour les affectations en
seconde générale, technologique ou professionnelle. La caractéristique principale d'une majorité d'élèves de l'établissement
est qu'ils ont une image très dégradée d'eux mêmes : . Ils ne sont pas motivés à travailler, persuadés que la mauvaise note
est inéluctable ou découragés trop vite face à une somme de travail. . Ils pensent ne pas être capables de fournir le travail que l'on attend
d'eux. . Ils s'identifient à leurs notes et certains pensent que la collection
de mauvaises notes sera synonyme de popularité. Toutes les classes sont construites sur le même modèle en cherchant
l'homogénéité, pourtant nous constatons des différences importantes.
Nous l'expliquons par des émulations plus ou moins positives à l'intérieur
des groupes classes. 16% des élèves décrochent dès la cinquième et 38,5%
n'ont pas la moyenne sur l'année. Ces chiffres bien qu'inquiétants voient
leur origine dans le profil socio culturelle de nos élèves. En effet si
nous arrivons à les intéresser en classe, il est très difficile de les
faire travailler à la maison et le cours n'est généralement pas su. Les élèves au niveau très satisfaisant sont répartis dans toutes les
classes mais ils ne représentent que 13% des élèves.
Tableau Récapitulatifs des résultats des élèves de 5ème en 2009/ 2010
| |Moyenne |Elèves ayant|Elèves ayant une |Elèves |
| |annuelle |une |moyenne 15 |pas décrocheurs | |
| |classe | | | |
|Résultat sur|11/20 |13% |22,2% |16,3% |
|153 élèves | | | | | OBJECTIF(S) poursuivi(s): Cette action a déjà été menée l'an passé avec les objectifs suivants :
- Faire prendre conscience à nos élèves que quelque soit leur niveau,
ils possèdent des compétences évaluables.
- Motiver les élèves à travailler et à donner le meilleur d'eux-mêmes.
- Proposer un cadre d'évaluations formatives et sommatives extensible
à d'autres niveaux et à d'autres disciplines. Cette année, objectifs supplémentaires :
- Sensibiliser les parents à l'évaluation par compétences pour assurer
le suivi à la maison.
- Lutter contre le décrochage scolaire
- Mettre en exergue les compétences du socle commun évaluées en
cinquièmes. En effet notre établissement a pour politique de mettre en
place progressivement le socle commun en commençant par la classe de
6eme puis de 5eme, etc. MODALITES de mise en ?uvre :
a. La mise en ?uvre didactique
L'an passé lorsque nous avons décidé d'évaluer par compétences en
cinquième, nous nous sommes appuyées sur les travaux que nous avions
réalisés il y a deux ans pour la mise en place du socle commun.
En juin 2010, nous avions alors ciblé les compétences du socle à évaluer.
Nous avions fait deux constations :
- Il était nécessaire de modifier les évaluations sommatives et
expérimentales afin d'y intégrer les compétences du socle que nous avions
retenu.
- En classe de 5eme, nous devions évaluer de nombreuses connaissances
qui ne font pas partie du socle commun.
Cela a conduit à ajouter les « connaissances » qui nous permettent
d'évaluer les compétences exigibles du B.O ne faisant pas partie du socle
commun, et les « attitudes » nous permettent d'évaluer les attitudes
recensées au B.O que nous n'évaluions pas précédemment.
L'ensemble des compétences du bulletin officiel ont été réparties suivant
les 6 items suivant :
. Connaissances
. s'informer
. Faire, réaliser
. Raisonner
. Présenter
. Attitude
Puis nous avons recensé l'ensemble des compétences travaillées ou évaluées
par séance. Nous avons vérifié que chaque compétence évaluée avait été précédemment
travaillée au moins une fois et cibler combien de fois les compétences du
socle commun étaient évaluées dans l'année. Ce travail préparatoire terminé, nous avons pu réécrire les séances de
cours, les activités, les évaluations. Les activités et les évaluations
comportent un tableau récapitulatif des compétences évaluées. Sur ce tableau, les compétences du socle évaluées sont grisées et sont
signalées par le logo | | |Acquis ou non |
| | |acquis |
|Connaître|Définition de l'omniprésence de l'eau | |
| |Test de reconnaissance de l'eau | |
|Raisonner|Valider ou invalider l'hypothèse de la | |
| |présence d'eau | |
|S'informe|Dégager l'idée d'un texte | |
|r | | |
|Présenter|Répondre à une question par une phrase | | A la fin de chaque chapitre, les élèves ont un tableau récapitulatif des
compétences qui seront évaluées. Une autoévaluation est proposée dans ce
tableau ainsi que des exercices d'entraînement. Nous encourageons vivement nos élèves à repasser les compétences non
acquises et à utiliser les exercices de remédiation associés aux
compétences évaluées pour s'entrainer. En outre, à la fin de l'année scolaire, nous ferons apparaître dans le
socle commun renseigné par tous les professeurs le bilan de nos évaluations
pour les items travaillés tout au long de l'année.
b. Mise en ?uvre pédagogique et communication sur le projet
i. Présentation aux élèves
Dans un premier temps, nous avons distribué l'évaluation diagnostique aux
élèves afin d'avoir leur point de vue sur l'évaluation chiffrée et leur
réaction face à la suppression de la note. Nous leur avons ensuite présenté le projet d'évaluation par compétences :
les avantages de la méthode, la façon dont allaient se dérouler les
activités, les cours et les évaluations ainsi que ce qui serait inscrit sur
le bulletin. Il leur a été précisé qu'ils auront accès ainsi que leurs parents aux
compétences acquises via un logiciel informatique. ii. Utilisation de l'outil informatique Nous avons utilisé l'outil informatique pour le suivi de l'acquisition des
compétences de nos élèves. Après quelques essais infructueux, nous avons
opté pour l'utilisation de Pronote en créant un palier personnalisé de
compétences. Ce dernier reprend toutes les compétences relevées dans le BO
du 28 Août 2008. Cette année nous avons incrémenté au fur et à mesure que nous les traitions
les compétences évaluées dans le palier. Cela a permis aux parents
d'avoir une vision plus synthétique de l'avancement de l'