ANALYSE DE PRATIQUES LYCEES 2015-2016 : - SVT - Académie ...

ANALYSE DE PRATIQUES LYCÉES 2015-2016 :
L'ÉVALUATION AU SERVICE DES PROGRÈS DES ÉLÈVES
Constitution du groupe et nom des lycées :
Agnès Michaux, Thierry Prévost, François Thierry, Sophie Truffaut
Lycée Jean Prévost / Lycée François 1er Niveau concerné : 1ère S Thème du programme : Féminin, Masculin Compétences travaillées au cours du thème et progressivité envisagée : Activité : Comparaison des appareils génitaux différenciés
Légender des photos de dissections de souris + rôles Détermination du sexe bu bébé - échographie / sexe indifférencié [pic]
Evaluation formative proposée : > Compétences travaillées
Saisir des informations / Mise en relation - Raisonner / Mobiliser ses
connaissances / Réaliser un schéma fonctionnel > Tâche complexe ou activité formative correspondante La mise en place du phénotype sexuel chez l'embryon est un bon exemple de
l'influence de l'expression de gènes sur l'établissement d'un phénotype. Consigne :
A l'aide de l'ensemble des documents et de vos connaissances, réalisez un
schéma fonctionnel expliquant la mise en place des phénotypes différenciés
à partir du phénotype indifférencié.
Votre schéma devra être accompagné de votre saisie d'informations et de vos
déductions. L'activité sera réussie si
- L'argumentation est basée sur l'exploitation des documents et l'apport
de connaissances relatives au thème 1A
- Le schéma explicite clairement la chronologie des évènements et le
rôle des différentes structures et leurs relations entre elles. Ressource C : Études d'anomalies chromosomiques dans l'espèce humaine
[pic] Ressource Y : le gène SRY
|En 1991, des chercheurs ont montré qu'un seul gène, |[pic] |
|situé sur le bras court du chromosome Y, suffisait à | |
|induire la différenciation sexuelle mâle : après avoir | |
|reçu ce gène, des embryons de souris XX ont développées | |
|des testicules, des glandes mâles annexes et un pénis. | |
|Ce gène, appelé SRY (pour Sex-determining Region of Y) a| |
|été identifié chez tous les mammifères. | |
|Le gène SRY s'exprime dans la gonade indifférenciée et | |
|l'oriente vers un destin testiculaire. En son absence, | |
|la gonade indifférenciée évolue en ovaire. | |
|Le gène SRY code pour une protéine, le facteur de | |
|différenciation testiculaire (ou « protéine TDF ») qui | |
|peut se lier à l'ADN. Cette liaison activerait | |
|l'expression de certains gènes (gènes masculinisant) et | |
|inhiberait l'expression d'autres gènes (gènes | |
|féminisant). Cependant, aucune cible directe de la | |
|protéine TDF n'a encore été identifiée. | | Ressource J : Les expériences d'Alfred Jost chez le f?tus de lapin (1947) Les expériences sont réalisées sur des embryons de sexe génétique femelle
âgés de 20 jours présentant des voies génitales encore indifférenciées. Les
résultats sont observés 8 jours après.
Témoin : femelle normale
Expérience 1. F?tus femelle + greffe de testicule
Expérience 2. F?tus femelle + cristal de testostérone qui permet une
libération prolongée d'hormone mâle
[pic] Ressource D : Une découverte de Josso (1984) En 1984, une équipe de chercheurs français dirigée par Josso isole un gène
codant pour une hormone qu'ils appellent l'AMH. Cette hormone est produite
par des cellules du testicule, les cellules de Sertoli. Cette hormone n'a
jamais été détectée chez les femelles. Ils introduisent ce gène dans l'ADN
d'un embryon femelle, puis étudient l'appareil génital de la souris
transgénique. Les résultats sont donnés dans les deux microphotographies ci-
dessous. [pic] > Grille d'évaluation formative pour le schéma
Critères du schéma fonctionnel
|Schéma |Critères |Nombres |Dates des |
|fonctionnel | |de |évaluations |
| | |critères| |
| |
|Bien renseigné |
|Bien renseigné, qui donne du sens |
|Le sexe masculin est déterminé par la présence de la partie 1 | |
|(SRY) du chromosome Y | |
|Le sexe féminin est déterminé par l'absence de la partie 1 du | |
|chromosome Y | |
|Le gène SRY permet la production d'une protéine activant la | |
|différenciation de la gonade en testicule | |
|L'absence du gène SRY entraîne la différenciation de la gonade en | |
|ovaire | |
|Les testicules produisent des hormones qui permettent la | |
|différenciation des canaux de Wolff et la régression des canaux de| |
|Müller. | |
|La testostérone est une hormone produite par les testicules | |
|permettant la différenciation des canaux de Wolff | |
|L'AMH est une hormone produite par les testicules permettant la | |
|régression des canaux de Müller | |
|ES tirés des documents |ES moyens |ES insuffisants |
|suffisants | | | > Travail à la maison : Réaliser une argumentation à partir des
documents pour répondre au problème posé sans réaliser de schéma
(travail préparatoire à l'exercice de type 2-2 du bac)
Evaluation sommative proposée :

> Compétences évaluées
Saisir des informations / Mise en relation - Raisonner / Mobiliser ses
connaissances / Réaliser un schéma fonctionnel > Devoir sommatif correspondant Certains hommes adultes possèdent un phénotype sexuel très particulier
résumé dans le tableau ci-dessous (document 1). Leur caryotype a été
réalisé et ne présente pas d'anomalie visible. Document P : Phénotype sexuel des hommes à utérus. | Gonades| Voies| Organes |
| | |génitaux |
| |génitales |externes |
| |Voies génitales | De type |
|Testicules |masculines |masculin, |
|fonctionnels|et voies génitales |état normal : |
|. |féminines : |pénis normal |
| |présence d'un utérus. | |
|Document CA : Concentration |Document CB : Concentrations |
|plasmatique en hormones |plasmatiques en hormones |
|testiculaires chez un homme normal |testiculaires chez un homme à |
| |utérus |
|[pic] |[pic] |
Document S : Comparaison des séquences d'une Document T :
Le code génétique
portion du gène de l'AMH chez un homme normal
et un homme à utérus. |Portion du brin non | |
|transcrit du gène de |GCT-GAA-ACA |
|l'AMH | |
|chez un homme normal | |
|Portion du brin non | |
|transcrit du gène de |GCT-TAA-ACT |
|l'AMH | |
|chez l'homme à utérus | | A l'aide de l'ensemble des documents et de vos connaissances, réalisez un
schéma fonctionnel expliquant la mise en place de ce phénotype particulier.
Votre schéma devra être accompagné d'une argumentation scientifique.
> Grille d'évaluation du schéma (grille utilisée précédemment) :
Transformation des lettres en note (la partie « Bien renseigné »
ayant le plus fort coefficient)
> Grille de correction correspondante pour l'argumentation
scientifique
|Qualité de la démarche |
|Problème compris et/ou énoncé | |
|Présence d'informations pertinentes extraites des documents | |
|Apport d'informations pertinentes à partir des connaissances | |
|Mise en relation des informations issues des documents et des | |
|connaissances | |
|Bilan clair | |
|Le texte est soigné (orthographe - syntaxe - écriture) | |
|Le texte est cohérent (structuré par des connecteurs logiques) | |
|Démarche cohérente |Démarche maladroite |Pas de démarche ou |
| | |démarche incohérente |
|Éléments scientifiques (ES) suffisants : compréhension globale (CG) et |
|au moins 4 éléments précis issus des documents et 4 éléments apportés |
|par les connaissances |
|CG : La présence de testostérone permet la différenciation des | |
|canaux de Wolff en voies génitales mâles. Une mutation dans le | |
|gène de l'AMH modifie et inhibe son action. L'absence d'AMH | |
|fonctionnelle va entraîner la persistance des canaux de Müller et | |
|leur différenciation en utérus. | |
|Éléments scientifiques tirés des documents |
|Homme présentant un appareil génital mâle + un utérus | |
|Taux AMH : dimin