projet 2011 recetas Navidad

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Document élaboré par I. Andrades pour le stage « De la compréhension à la
prise de parole » 2011


ACTIVITE DE COMPREHENSION ECRITE : Comprendre des recettes de
cuisine


ACTIVITE DE PRODUCTION ECRITE : Rédaction du script de l'émission
en 2 partie


ACTIVITE DE PRODUCTION ORALE EN INTERACTION : Tournage de l'émission

ACTIVITÉ LANGAGIERE : Compréhension écrite, Interaction orale,
Compréhension orale.

DESCRIPTEURS CECR ÉVALUÉS :

Production orale Générale.

Niveau A1 p.49 CECR

* « Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les
choses.»


2 Niveau A2 p.49 CECR


«Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des
activités quotidiennes, ce qu'on aime ou pas, par de courtes séries
d'expressions ou de phrases non articulées.... »



3 Niveau B1 p.49 CECR



«Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée
de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession
linéaire de points....».

Monologue suivi : décrire l'expérience


4 Niveau A2 p. 49 CECR



«Peut faire une description brève et élémentaire d'un événement ou d'une
activité.
Peut décrire des projets et préparatifs, (...) et des expériences
personnelles..».


Niveau B1 p.49 CECR


«Peut rapporter assez couramment (...) une description simples sous forme
d'une suite de points. Peut relater en détail ses expériences en décrivant
ses sentiments et ses réactions....».

Maîtrise du système phonologique


Niveau A1 p. 92 CECR


La prononciation d'un répertoire très limité d'expressions et de mots
mémorisés est compréhensible avec quelque effort pour un locuteur natif
habitué aux locuteurs du groupe linguistique de l'apprenant/utilisateur


Niveau A2 p. 92 CECR


La prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise
malgré un net accent étranger mais l'interlocuteur devra parfois faire
répéter


Niveau B1 p. 92 CECR


La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est
quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent
occasionnellement.

Planification

Niveau B1 p.53 CECR


Peut prévoir et préparer la façon de communiquer les points importants
qu'il/elle veut transmettre en exploitant toutes les ressources disponibles
et en limitant le message aux moyens d'expression qu'il/elle trouve ou dont
il/elle se souvient.

Compensation


Niveau A2 p.54 CECR


Peut utiliser un mot inadéquat de son répertoire et faire des gestes pour
clarifier ce qu'il veut dire.

CLASSE VISÉE : 1ère LV3

NIVEAU VISÉ : B1


DOMINANTES : CE / EE / EOI


DOCUMENTS :

> BD « Total hero », Juntos 1ère , p.43
> Poema, "Biografía", Juntos 1ère, p.40.
> Fotos, Juntos 1ère , p.37 et 51
> Texto, "yo te haré un hombre", Juntos 1ère, p.42
> Recetas « Especial Navidad »








LES BESOINS (pour réaliser la macro tâche) :


|Savoirs |Savoir faire |
|Impératif. |chercher du vocabulaire dans un |
|Connecteurs temporels |dictionnaire et sur internet |
|L'obligation |diriger des « acteurs » |
|Exprimer un conseil, un ordre, une |décrire une démarche. |
|interdiction |Hiérarchiser une suite d'action en |
|Les verbes d'ordre et leur syntaxe |respectant la chronologie |
|Exprimer un avis |Donner son avis sur le résultat de |
| |la recette. |
| |Conseiller |
| |Donner des ordres, des |
| |interdictions et/ou exprimer ses |
| |désirs. |







































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ACTIVITÉ LANGAGIERE : Compréhension écrite et Expression orale

niveau de compétence : A2 vers B1
MATERIEL : vidéoprojecteur ou rétro projecteur.

Consignes données aux élèves:

Etude du document image par image avec description et explication de
la situation.
Puis conclusion sur le rôle des différents personnages et leurs
relations.

OBJECTIFS GRAMMATICAUX :
Vocabulaire de la description
Vocabulaire du récit / connecteur temporels et logiques
Vocabulaire des relations entre personnes / verbes de sentiments
Verbes d'ordre et de conseil / syntaxe de la phrase avec un verbe
d'ordre au style indirect.

Activités en classe (après l'etude du doc) :
Mini débat sur le thème "¿Qué es un buen padre ? / ¿Qué es un buen hijo?"
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ACTIVITÉ LANGAGIERE : Compréhension écrite et expression orale

niveau de compétence : B1

OBJECTIFS GRAMMATICAUX :

. l'impératif et l'impératif négatif
. Les verbes d'ordre au style indirect
. Exprimer les sentiments
. Donner son avis
. Les temps du passé
. La concordance des temps au passé
Etude du document en classe :

Strophe par strophe /époque par époque
Faire repérer au préalable le temps des verbes et les sujets pour
aider à la compréhension et à l'explication des strophes.

Tâche à la maison : mémoriser les deux premières strophes du poème




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ACTIVITÉ LANGAGIERE : Compréhension Ecrite, Expression Orale et Expression
Ecrite (Ecriture créative)

B1 Compréhension général de l'écrit
Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine
et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.

B1 Production Ecrite Générale
Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés
dans son domaine en liant une série d'éléments discrets en une séquence
linéaire.

B1 Ecriture créative
Peut faire le compte rendu d'expériences en décrivant ses sentiments et ses
réactions dans un texte simple et articulé.
Peut écrire la description d'un événement, un voyage récent, réel ou
imaginé.
Peut raconter une histoire.

niveau de compétence : B1

OBJECTIFS GRAMMATICAUX :

. l'emploi et la conjugaison des temps du passé
. Les verbes d'ordre au style indirect
. La concordance des temps au passé
. Emploi et conjugaison du subjonctif imparfait
. Exprimer les sentiments
. Donner son avis

Etude du document en classe :

I. Lecture en autonomie avec fiche de compréhension écrite à remplir à
partir de laquelle nous ferons le récit et l'explication du texte.
Fiche élève :
|NOM, Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . . . |
|. . . . . . |
|UNIDAD 2 - COMPRENSIÓN ESCRITA - |
|YO TE HARÉ UN HOMBRE (p. 42) |
|TAREA 1. Después de leer atentamente este texto, busca los sinónimos de|
|las siguientes pala- |
|bras: rápidamente - la cara - esperaba - aprobaba - su habitación - |
|tranquilos |
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . |
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . |
|TAREA 2. El contexto puede ayudarte para comprender. Da la |
|traducción de las palabras y |
|expresiones siguientes después de leer la frase en la que se |
|encuentran. |
|las sábanas (l. 2) - el amanecer (l. 3) - fuera de la cama (l. 10) - |
|una mujerzuela (l. 12) - anudar los |
|cordones (l. 16-17 )- la frente (l. 21) - el sueño (l. 31) - en puntas |
|de pie (l. 34) |
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
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|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .|
|. . . . . . . . . . . . |
|TAREA 3. Elige la(s) respuesta(s) correcta(s). |
|a. El padre dice a su hijo que lo han criado como a una mujerzuela |
|porque: |
|? balbucea cuando habla. ? se queda demasiado en la cama por la mañana.|
| |
|? tiene miedo de él. |
|b. Según el padre las mujeres: