Fiche d'activité

[pic] Fiche d'activité
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|La belle lisse poire du prince de Motordu |
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|Pef |
|Gallimard jeunesse 2001 |
|Le prince de Motordu habite un magnifique chapeau. Avec ses coussins, |
|il y joue aux tartes dans la grande salle à danger. Jusqu'à ce que ses |
|parents l'invitent à se marier. « Si tu venais à tomber salade, qui te |
|repasserait ton singe ? » insiste sa mère. Une rencontre avec la |
|princesse Dézécolle bouleversera sa vie. |
|Dès 4 ans | | |
|Age |
|A partir de la GS et jusqu'à la fin du cycle 3. | |Objectifs |
|Education non sexiste |Apprentissages |
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|Amener les enfants à comprendre |Favoriser l'acquisition de la |
|que les tâches domestiques et le|conscience des sons ( MS,GS) |
|soin aux enfants n'ont pas de | |
|sexe. |Travailler les différentes graphies |
| |d'un même son (CP,CE1) |
|Les faire observer la diversité | |
|des modes de partage des tâches |Commander ou rédiger un texte narratif|
|selon les familles. |(C1,C2 et C3) |
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|Définir une organisation dans la|Se servir d'un dictionnaire de rime |
|classe qui garantisse que les |(C3) |
|garçons et les filles partagent | |
|équitablement les tâches de | |
|rangement ou de nettoyage. | |
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| | | Découverte de l'album, prise de conscience
. Ouvrir le livre à l'avant dernière page : la princesse, assise sur son
trône, lit un journal de sport tandis que le prince est en train de
passer l'aspirateur, debout sur l'appareil.
. Demander aux enfants en quoi cette image est surprenante : le prince
est debout sur l'aspirateur + d'habitude dans les livres on voit
rarement une dame lire le journal et un monsieur passer l'aspirateur.
. Lire cette double page et demander ce qu'il y a de surprenant dans le
dialogue : « petits glaçons » et « petites billes » pour petits
garçons et petites filles.
. Revenir à la couverture : Comment traduire le titre La belle lisse
poire du prince de Motordu ? Pourquoi le prince porte-t-il ce nom ?
Parce qu'il tord/ déforme les mots.
. Feuilleter le livre en s'arrêtant sur les images les plus explicites
et demander quel mot tordu elles illustrent. Par exemple chapeau pour
château, poules de neige pour boules de neige, faire du râteau pour
faire du bateau, repasser le singe pour repasser le linge etc..
. Lire l'histoire. Pour les plus jeunes, s'arrêter à chaque page et les
inviter à traduire les mots tordus au fur et à mesure. Pour les plus
grands, demander tous les mots tordus qu'ils ont repérés en faisant
quelques pauses dans le texte ou à la fin du livre.
. Après lecture et élucidation complète du texte, demander aux enfants
tout ce qu'il y a d'inhabituel dans cette histoire de prince et
princesse, en plus des mots tordus, de la princesse lisant un journal
de foot et du prince passant l'aspirateur. C'est la princesse
Dézécolle qui a demandé le prince en mariage et non l'inverse. Le
prince propose de tricoter des bulles/pulls et des Josettes/chausettes
avec la princesse, ce qui est généralement présenté comme une activité
féminine (+ éventuellement le prince adulte à l'école parmi les
enfants, le mariage à l'école...).
. Récapituler les points atypiques sur le plan du genre Appropriation de la thématique : création de la suite de l'histoire avec
animation d'un débat au préalable Animation du débat à partir de deux contre-stéréotypes présents dans le
texte . Princesse/journal de sport - Prince/aspirateur. Pourquoi cette image
dans les livres est-elle si inhabituelle ? Est-ce que des femmes qui
lisent le journal n'existent pas ? Est-ce que les femmes qui
s'intéressent aux sports n'existent pas ? Est-ce que des messieurs
qui passent l'aspirateur n'existent pas ? Et vous, quand vous serez
grandes/grands lirez-vous des journaux de sport ? Passerez-vous
l'aspirateur ?
. Le prince propose de tricoter des bulles/pulls et des
Josettes/chausettes. (Paradoxalement, certains enfants n'ayant jamais
vu de femmes tricoter « en vrai », cette activité peut ne pas
apparaitre plus féminine que masculine. En revanche, il est fort
probable qu'aucun n'ait vu un homme tricoter). Pourquoi ne voit-on pas
dans les livres et rarement dans la réalité des hommes qui tricotent ?
Est-ce que les hommes ont des mains faites de telle manière qu'ils ne
peuvent pas tricoter ? Et la couture ? Est-ce que vous connaissez des
hommes qui cousent ? Faire le lien entre des activités assumées très
souvent par les femmes dans un cadre domestique et par les hommes dans
un cadre professionnel : cuisine, couture (en Afrique par exemple - la
plupart des artisans couturiers sont des hommes), balayage (dans la
rue les balayeurs sont souvent des hommes ) etc.. . Analyser les pratiques dans la classe : est-ce que les filles rangent
ou nettoient plus spontanément (après une activité de peinture, de
découpage etc..). Comment s'organiser pour que chacun fasse sa part ? . Le but de ces échanges est de faire réaliser aux enfants que le
partage des taches est possible, que ce n'est pas « contre-nature »,
que cela se fait dans certaines familles. Création de la suite de La belle lisse poire du prince de Motordu
Annoncer aux enfants qu'ils vont devoir écrire (ou imaginer pour les plus
petits) la suite de l'histoire et que deux exercices vont les y préparer : . Premier exercice : lister avec les enfants, tout ce qui doit être fait
pour assurer le quotidien d'une famille avec enfants.
. Deuxième exercice : mettre en relation un mot lié aux tâches
domestiques ou de soin à l'enfant et son mot tordu :
Pour les plus jeunes (MS, GS) leur demander de choisir dans la liste de la
deuxième colonne le mot tordu qui convient le mieux au mot de la première
colonne. L'exercice se fera à voix haute de manière collective.
Pour les CP, CE1, leur demander de choisir dans la liste de la
troisième colonne le mot tordu qui convient le mieux au mot de la
première colonne. L'exercice se fera en sous-groupe et à l'écrit.
Pour les CE2, CMI et CM2, leur demander de trouver eux-mêmes les mots
tordus de mots puisés dans l'exercice 1 ou dans la colonne 1 en s'aidant
d'un dictionnaire de rime.
| |MS, GS |CP, CEI, |
|Faire la vaisselle |faisselle, famille, |faisselle, Marelle, vélo |
| |patate | |
|Passer le balai |cochon, chalet, pipeau |bâton, chalet, poulet |
| Langer le |masser, manger, voler |chanter, manger, plonger |
|bébé | | |
|Changer les couches |manger, presser, caler |manger, bouger, chanter |
|Changer les couches |mouches, foot, poules |mouches, ruches, voûte |
|Les parents |les marrants, les | |
| |perdants, les gagnants | |
|Faire une compote de |bruits, crocs, train |bruits, gris, cris |
|fruits | | |
|Mettre les habits |amis, copains, tapis |habits, argent, tapis |
|dans la machine à | | |
|laver | | |
|Laver les habits qui |vaches, poules, malle |vaches, pêche, talus |
|ont des tâches | | |
| |pain, doigt, lit |pain, bras, crin |
|Faire prendre son | | |
|bain | | |
|Faire prendre sa |Couche, patte, vol |couche, hache, couve |
|douche | | |
|Préparer des ?ufs aux|b?ufs, pain, lait |b?ufs, haies, oui |
|plats | | |
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|Faire les courses |les (z) ours, les |les (z) ours, les coupes,|
| |tartes, les palmes |les fesses |
|Etre fou de joie, |poux de joie, bas, haut|poux, trou, froid |
|Recoudre les boutons |moutons, agneau, |moutons, moulin, bâton |
| |cochons | |
|Jouer avec |bouée, craie, plat |bouée, pouah, oui |
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