Echec scolaire - Examen corrige

ARCHIVES DOSSIER DE PRESSE
Débat sur l'école
|Une étude dévoile |Extraits |
|l'ampleur de la |L'Education nationale a recensé 82.007 faits |
|violence à l'école |graves en 2005-2006 dans 7.924 collèges et |
|Reuters 31/08/06 |lycées. Les violences physiques avec armes |
| |(29,7%) sont les événements les plus nombreux,|
| |suivis des insultes et menaces graves (26%). |
| |Viennent ensuite bizutage, dommages aux biens,|
| |fausses alarmes, jets de projectiles, suicides|
| |et tentatives, trafics divers. Les violences |
| |sexuelles (1.050 événements recensés) sont |
| |relativement rares. |
| |Ces données proviennent d'une base de données |
| |officielle du ministère de l'Education, |
| |baptisée Signa, que le Point a obtenu de |
| |consulter après un an et demi de démarches et |
| |un recours à la commission d'accès aux |
| |documents administratifs (Cada). |
| |les violences ont donné suite à des procédures|
| |internes aux établissements dans 88% des cas |
| |et à des plaintes pénales dans 23% des cas. |
| |Eric Debardieux, estime que le phénomène est |
| |en expansion depuis une dizaine d'années en |
| |France, avec un durcissement du types de |
| |violences. |
| |"Nous sommes face à une délinquance |
| |identificatrice, territoriale selon l'origine,|
| |le quartier, très anti-institutionnelle et |
| |anti-scolaire. on s'attaque aux locaux, aux |
| |enseignants mais aussi aux pompiers, aux |
| |médecins, aux transports publics", dit-il. |
| |Reuters 31/08/06 (cité par Libé) |
| |Parution du premier classement de la violence |
| |scolaire en France AFP 31/08/06 (cité par La |
| |Croix) |
| |Violence à l'école: la FCPE dénonce la "vision|
| |caricaturale" que donne le classement publié |
| |dans "Le Point" AP 31/08/06 |
| |Le classement de la violence scolaire indigne |
| |le monde éducatif AFP 31/08/06 |
| |Violence à l'école: Gilles de Robien déplore |
| |la publication d'un classement AP 31/08/06 |
|Pour ou contre l'école |Extraits |
|à 2 ans |Faut-il scolariser les enfants dès 2 ans ? A |
| |l'heure de la rentrée des classes, le sujet - |
|Le Monde 30/08/06 |controversé - refait surface à l'occasion de |
| |la parution d'un ouvrage collectif, codirigé |
| |par Claire Brisset, qui vient de quitter ses |
| |fonctions de défenseure des enfants, et |
| |Bernard Golse, pédopsychiatre, hostile à cette|
| |pratique. |
| |De leur point de vue, elle néglige le |
| |développement psychoaffectif des enfants, qui |
| |ont besoin, jusqu'à 3 ans, d'un environnement |
| |adapté à leurs besoins, en petits groupes et |
| |non pas dans des classes d'une vingtaine |
| |d'élèves |
| |mettre son enfant dès 2 ans à l'école apporte |
| |un avantage faible du point de vue des |
| |acquisitions scolaires par rapport à une |
| |scolarisation à 3 ans, sauf pour les enfants |
| |étrangers et issus de l'immigration ainsi que |
| |pour les enfants de cadres. |
| |Du point de vue du langage, les tout-petits |
| |n'auraient rien à gagner non plus à fréquenter|
| |très tôt l'école. "L'acquisition du langage |
| |dépend de la médiation bienveillante et |
| |exigeante dont va bénéficier l'enfant, |
| |explique Alain Bentolila, professeur de |
| |linguistique à l'université Paris-V-Sorbonne. |
| |A cet âge, il a besoin d'un rapport quasi |
| |individuel avec l'adulte et, de ce point de |
| |vue, l'école ne propose pas une solution |
| |honorable." |
| |Et pourtant, l'école accueille environ un |
| |quart des enfants de 2 ans à 3 ans. Seule une |
| |étude sur la qualité de l'attachement menée |
| |auprès de 173 enfants (Agnès Florin et Solène |
| |Macé) montre que les tout-petits se sentent |
| |autant sécurisés par l'adulte, qu'ils soient |
| |en crèche ou à l'école maternelle. Le Monde |
| |30/08/06 |
|Faire réussir les |Extraits |
|lycéens sans grande |Quatre lycées : Jean-Renoir à Bondy, |
|réforme |Alfred-Nobel à Clichy-sous-Bois, |
|Jean-François Bourdon, |Jacques-Feyder à Epinay-sur-Seine, Auguste- |
|proviseur du lycée |Blanqui à Saint-Ouen. Huit établissements |
|Feyder d'Epinay, |d'enseignement supérieur. Dix-neuf |
|Richard Descoings, |entreprises. |
|directeur de Sciences |Un objectif : mobiliser des acteurs |
|Po, |représentant toutes les forces de notre pays |
|Geneviève Gallot, |pour donner l'envie et les moyens de réussir |
|directrice de |aux lycéens de Seine-Saint-Denis, pour leur |
|l'Institut national du |montrer que la société est prête à leur |
|patrimoine, |reconnaître toute la place à laquelle leur |
|Catherine Kuhnmunch, |volonté et leurs mérites intellectuels leur |
|proviseur de l'Ecole |donnent droit. |
|Estienne, |Qu'y a-t-il d'expérimental dans ce projet ? |
|Alain Neuman, président|Des professeurs volontaires, soudés en équipe.|
|de l'université |Des emplois du temps permettant aux élèves et |
|Paris-XIII, |professeurs de travailler ensemble pas |
|Daniel Peltier, |seulement dans la salle de classe. Des liens |
|proviseur du lycée |forts entre filières générales, technologiques|
|Nobel de |et professionnelles noués grâce à des |
|Clichy-sous-Bois, |enseignements et des projets communs, des |
|Marc Peyrade, directeur|passages facilités d'une filière à l'autre |
|de l'Ecole nationale |permettant des choix d'orientation positifs et|
|supérieure des |non par défaut ou relégation. Un tutorat |
|télécommunications, |proposé à chaque élève et assuré par un adulte|
|Jean-Robert Pitte, |(étudiant, cadre d'entreprise, fonctionnaire, |
|président de |professeur). Un accompagnement scolaire |
|l'université Paris-IV, |obligatoire organisé le soir, le samedi, |
|Jean-Charles Pomerol, |pendant les congés scolaires. Des bilans de |
|président de |compétence en début d'année scolaire et des |
|l'université Paris-VI, |évaluations qui permettent de valider les |
|Jacques Prost, |connaissances et d'identifier celles qui |
|directeur de l'Ecole |restent à acquérir. |
|supérieure de physique |Que vont apporter les établissements |
|et de chimie |d'enseignement supérieur ? En appui des |
|industrielles de Paris,|professionnels de l'orientation au sein des |
| |lycées, ils vont proposer, dès le début de la |
|Jean-Louis Tetrel, |classe de seconde, des informations précises, |
|proviseur du lycée |concrètes, actuelles sur les cursus post-bac |
|Renoir de Bondy, |et la réalité des ouvertures professionnelles |
|Henri Theodet, |auxquels ils conduisent. |
|proviseur du lycée |Que demandent les équipes enseignantes aux |
|Blanqui de Saint-Ouen. |entreprises ? qu'elles mobilisent leurs cadres|
| |pour venir parler avec passion de leurs |
|Le Monde 29/08/06 |parcours ou se proposer comme tuteurs ; |
| |qu'elles participent à des forums de |
| |présentation des secteurs d'activité |
| |économique, des métiers, des opportunités |
| |d'emploi, des rémunérations ; qu'elles |
| |organisent des visites de sites, proposent des|
| |stages de longue durée et rémunérés. |
| |L'expérimentation n'apporte pas de révolution |
| |pédagogique. Mais elle vise la mutualisation |
|