fjia105 francouzská literatura v - IS MU - Masarykova univerzita

Masarykova Univerzita
Pedagogická fakulta
diplomová práce
Brno 2009 Andrea Zachová
Masarykova univerzita
Pedagogická fakulta
Katedra francouzského jazyka a literatury
Le cours de français d'une façon amusante
Diplomová práce
Brno 2009
Vedoucí diplomové práce: Vypracovala:
Doc. PhDr. Nad??da Krsková, CSc. Andrea Zachová Tímto bych cht?la pod?kovat doc. PhDr. Nad??d? Krskové, CSc. za
její v?elou ochotu a pomoc ve vyhledávání materiál?, vedení p?i
psaní práce a u?ite?né rady a p?ipomínky.
Prohla?uji, ?e jsem diplomovou práci zpracovala samostatn? a
pou?ila pouze prameny uvedené v seznamu literatury.
Souhlasím, aby práce byla ulo?ena na MU v Brn? v knihovn?
Pedagogické fakulty a zp?ístupn?na ke studijním ú?el?m.
V Brn? dne 15. dubna 2009 Podpis:
Sommaire
Introduction 8
I. Partie theorique 11
1. Le cadre européen commun de reference
pour les langues - niveau avance de b2 12
1.1. La compréhension 12
1.2. Le langage 12
1.3. L'écriture 13
2. La comprehension orale 14
2.1. La communication en langue étrangère 14
2.2. Les spécifités de l'oral 14
2.3. L'influence 15
2.4. Le corps 15
2.5. La compréhension orale en début d'apprentissage 16
3. LA LECTURE ET LA COMPREHENSION ECRITE 19
3.1. La lecture à haute voix 19
3.2. La lecture silencieuse 20
3.3. La sensibilisation - Les droits imprescriptibles du lecteur
20
3.4. Les facteurs influençant la compréhension du texte 21
3.5. Les stratégies de lecture 22
3.6. Des operations de lecture 24
4. L'EXPRESSION ORALE 25
4.1. La communication 25
4.2. De quoi l'expression orale est-elle composée ? 26
4.3. L'utilisation du vocabulaire 26
4.4. Les pratiques de classe 27
4.5. L'apprentissage de la prononciation 27
4.6. Les mises en bouche ou les virelangues 28
4.7. S'exprimer sur les images 28
5. L'EXPRESSION ECRITE 29
5.1. Les trois phases 29
5.2. Apprendre à écrire en langue étrangère 29
5.3. L'expression écrite dans la classe 29
II. PARTIE PRATIQUE 30
1. FICHE PEDAGOGIQUE 1 31
1.1. Travail oral sur le texte 34
1.1.1. Les mises en bouche 34
1.1.2. Le vocabulaire du portrait 34
1.1.3. Photographies 39
1.1.4. Retrouver le texte 40
1.2. CORRIGE 41
2. FICHE PEDAGOGIQUE 2 44
EDITH PIAF 46
2.1. LE VOCABULAIRE 50
2.2. LE LEXIQUE 51
2.2.1. Les mises en bouche 51
2.2.2. Connaître des synonymes 51
2.2.3. Connaître des équivalents 52
2.2.4. La grille 52
2.2.5. Les charades 54
2.2.6. Le lexique 55
2.3. CORRIGE 55
3. FICHE PEDAGOGIQUE 3 59
3.1. COMPREHENSION ECRITE 60
3.1.1. Reconstituer le texte 60
3.2. EXPRESSION ORALE 62
3.2.1. Les mises en bouche 62
3.2.2. Discuter sur le texte 62
3.2.3. Répondre aux questions 62
3.2.4. Choisir la bonne réponse 63
3.3. CORRIGE - Compréhension écrite 64
3.4. CORRIGE - Expression orale 64
4. FICHE PEDAGOGIQUE 4 67
4.1. EXPRESSION ECRITE 69
4.1.1. Lettres en désordre 69
4.1.2. Composer un poème 71
4.2. CORRIGE 74
CONCLUSION 77
RESUME 78
BIBLIOGRAPHIE 80
SITOGRAPHIE 80
CITATIONS 82 Introduction
Il y a quelque mois j'ai vu le film d'Edith Piaf et de ce jour là
j'étais décidée d'élaborer le travail de diplôme sur elle. Edith
Piaf était la chanteuse la plus connue en France et même en
République tchèque. Il faut la présenter au jeune public qui ne
connaît que des chanteurs anglais ou d'autres interprètes modernes.
J'ai intitulé ce travail « Le cours de français d'une façon
amusante ». Pourquoi ce titre ? Mon but est d'utiliser autant que
possibles d'activités différentes dans les cours de français pour
éviter l'apprentissage stéréotypé et pour intégrer tous les
étudiants à l'enseignement.
Dans le travail, je me consacre à l'analyse du niveau B2 de
connaissance des langues, parce que j'ai déjà l'expérience avec de
ce groupe d'étudiants dans l'enseignement. Le travail est divisé en
deux parties : partie théorique et partie pratique.
La partie théorique est consacrée à la description des méthodes
didactiques qui sont ensuite utilisées dans la partie pratique qui
est composée de quatre fiches pédagogiques. Il s'agit d'une
description du niveau B2 de la langue étrangère (les fiches sont en
général destinées aux étudiants avancés qui ont une connaissance du
niveau B2 de la langue française), ce qu'il signifie et ce qu'il
contient. Je mentionne les normes de compréhesion orale et écrite,
de lecture, d'expression orale et écrite du niveau B2.
Dans le chapitre 2 - la compréhension orale - je décris toutes les
règles possibles qui consernent la comunication (même la
communication dans l'enregistrements), par exemple, quelles sont
les spécificités de l'oral, comment a le le corps aide le dialogue,
comment l'enseignant peut utiliser l'enregistrement dans la classe
et quels moyens il peut employer etc. Dans la partie pratique,
c'est-à-dire, dans la fiche pédagogique 1, l'enseignant travaille
avec l'enregistrement d'une chanson d'Edith Piaf et avec des
photocopies qu'il distribue ensuite aux étudiants et avec
lesquelles ils travaillent d'après les instructions.
Dans le chapitre 3 je m'oriente vers la lecture et vers la
compréhension écrite. Je trouve la lecture à haute voix comme très
importante dans la classe française. Dans la fiche pédagogique 2,
il y a un texte pour le lire à haute voix suivi par le vocabulaire
pour enrichir le lexique. J'accorde aussi de l'importance à
l'articulation - dans toutes les quatre fiches j'ai formé les
activités 1 avec les mises en bouche pour que les étudiants
articulent correctement. J'écris aussi de la lecture silencieuse,
parce que ce type de lecture est plus pratiquée, même dans la
classe. Je mentionne les stratégies de lecture, c'est-à-dire, les
manières dont on lit un texte - lecture captive, lecture action,
lecture globale, lecture de recherche, lecture d'exploration,
lecture sélective et lecture analytique. Dans ce cas, il s'agit de
la lecture globale. Les étudiants lisent le texte et répondent aux
questions suivantes (voir la fiche pédagogique 3). La fiche
pédagogique 2 contient aussi les activités pour enrichir le
lexique, par exemple, une activité avec des synonymes, avec des
équivalents, avec une grille, des charades (préférées chez les
Français) et une activité pour le travail avec le dictionnaire.
Dans le chapitre 4 - l'expression orale - je mentionne la
problematique de comunication. Je décris les possibilités de la
communication dans la classe de langue - la communication imitée,
la communication simulée et la communication réelle. Dans la fiche
pédagogique 3 il y a les activités composées qui s'approchent de la
communication imitée. Les étudiants analysent le texte en détail et
en suite, il répondent aux questions.
Dans le chapitre 5 - l'expression écrite - j'écris un peu de
théorie de ce problématique. Dans la fiche pédagogique 4, j'ai
inséré mon poème, qui pourrait servir d'exemple pour les étudiants.
D'après cet exemple, il doivent composer leur poème de la vie.
Pourquoi un poème de la vie ? Parce que le thème de ce travail,
c'est la vie d'Edith Piaf.
Au chapitre 5 appartinnent aussi les activités 2 et 3 de la fiche
pédagogique 1 - les étudiants devinent la chanteuse à la base de
l'écoute de l'enregistrement et d'après les photographies.
J'ai choisi des textes et des chansons qui sont intéressants et
agréables à lire, à écouter et à comprendre.
Le travail est accompagné d' un CD avec les chansons d'Edith Piaf.
Le CD contient les chansons qui sont utilisée dans ce travail et
d'autres.
J'ai chosi des textes et des chansons qui sont variés,
intéressants et agréables à lire, à écouter et à comprendre.
Tous les matériaux je les ai trouvés sur l'internet, dans des l