Journal des collèges (n°16) et lycées (n°16 bis) Janvier 2006 ...

Journal des collèges (n°16) et lycées (n°16 bis) Janvier 2006
SOMMAIRE
* Page 2 Invitation à une journée de rencontre
La série STG, vue par un professeur de Lycée Général * Page 3 Editorial * Page 4 Le cahier de texte * Page 5 - 6 Charte informatique du collégien
* Page 7 - 8 Les lecteurs ont la parole * Page 8 - 9 L'épreuve de mathématiques au bac 2005 * Page 10 L'option de Latin en lycée : libres propos et débat
ouvert ! * Page 11 Le choix de la langue vivante 2 * Page 12 - 13 La semaine de la presse * Page 14 - 15 Le module de « découverte Vie professionnelle » * Page 16 Opération « Jeunes - Industrie » LA SERIE STG (SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LA GESTION),
VUE PAR UN PROFESSEUR DE LYCEE GENERAL. La réforme de la série STG : des nouveaux programmes et de nouveaux
objectifs. Les 3 aspects essentiels de cette nouvelle voie sont :
. Le positionnement de cette série en terme de finalité est la poursuite
des études. L'approche est technologique, elle vise à acquérir des
méthodes et connaissances qui seront ensuite valorisées dans la
poursuite des études technologiques ou professionnelles. Les sciences
de gestion forment un ensemble pluridisciplinaire universitaire
reconnu. La voie technologique se distingue de la voie générale par
ses méthodes pédagogiques et ses objets d'enseignement. L'informatique
est un objet d'enseignement alors qu'elle est un support et un outil
d'enseignement dans les autres bacs.
. L'enseignement d'une nouvelle matière « management des
organisations ». Il s'agit d'une initiation aux sciences de la
gestion. L'objectif est de permettre aux élèves d'avoir une
représentation construite et précise des organisations. Est-ce bien
nouveau ?
. L'épreuve pratique : Elle est appréciée par les professeurs et est
conservée mais ne porte que sur la classe de terminale. Elle est
articulée autour d'un projet et d'une étude. Il s'agit d'une formule
qui s'appuie sur le travail personnel de l'élève et qui correspond à
des méthodes et compétences valorisées dans l'enseignement supérieur.
Comme pour les TPE, l'évaluation porte sur les méthodes et les
cheminements suivis par l'élève.
Jean LOISEL (Rouen)
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INVITATION A UNE JOURNEE DE RENCONTRE Lors du congrès M. A. m'a demandé que soit organisée une réunion comme
celle qui avait eu lieu au moment de la mise en place des T.P.E.. M.A.
travaille dans une académie où les collègues ont peu l'habitude de se
rencontrer. Elle se sent souvent seule dans sa classe. Aussi, à la suite
d'un échange de courriel avec elle, nous avons choisi de proposer une
rencontre sur le thème suivant :
« L'utilisation d'Internet dans la pratique pédagogique ».
"Comment font les collègues pour exploiter les ressources informatiques,
les cours sur Internet, les renseignements dont disposent les élèves,
(Sites, "Profils", etc.)"

Cette journée s'adresse à des professeurs de collège et de lycée toute
matière confondue. Il y aura des temps en ateliers (suivant niveau et/ou
discipline), des temps de mise en commun .Cette réunion est proposée aux
enseignants des académies de Lyon, Grenoble, Aix Marseille, Nice et
certains départements de l'académie de Toulouse ; bref à des gens qui
peuvent facilement venir en TGV de chez eux. Elle aura lieu à ORANGE le
samedi 8 avril ............. de 10 heures à 17 heures.
Si vous êtes intéressé, merci de retourner le document ci-dessous afin
d'obtenir le dossier d'inscription. Marie - Cécile BEAUD Marie - Cécile BEAUD « session pédagogique »Tours Atlas 12 Villa d'Este
75 013 PARIS ou par courriel à mcbeaud@wanadoo.fr
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NOM..........................................................PRENOM.........
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Adresse.....................................................................
..............................................................................
..............................................................................
.........................................
Souhaite participer à la journée
du............................. à.............................. Date et
signature EDITORIAL Cher(e) collègue, Pour répondre au sentiment d'isolement de certains collègues, nous
proposons aux enseignants de la vallée du Rhône et de la côte
méditerranéenne de participer à une rencontre sur le thème « L'utilisation
d'Internet dans la pratique pédagogique ».
Dans un des derniers journaux (cf. n°13 de février 2004*), nous vous avions
proposé un modèle de charte informatique en lycée. Dans celui - ci vous en
trouverez un autre qui cible davantage les collégiens.
L'orientation et le choix des options de nos élèves restent toujours un
souci : nous souhaitons toujours que les aspirations des jeunes soient
prises, le plus souvent possible, en considération. Quelques articles vous
permettront de trouver des éléments pour répondre à cette problématique.
Dans le dernier numéro, nous avions fait appel à ceux d'entre vous qui
accepteraient d'être consultés sur des sujets ou problèmes d'actualité.
Nous avons sollicité certains d'entre vous pour nous transmettre leurs
remarques concernant les épreuves du bac. Vos remontées ont été
intéressantes. Nous en avons sélectionné quelques unes.
Merci à tous ceux qui ont pris le temps de répondre à l'une ou l'autre de
ces sollicitations. Vous pouvez encore donner votre nom en retournant le
formulaire paru dans le dernier journal collège/lycée.
Si vous avez des problèmes concrets concernant l'application de la loi du 5
janvier 2005 dite loi Censi, merci de nous les faire remonter.
Nous vous souhaitons de passer une bonne et heureuse année 2006 pour vous-
mêmes et tous ceux qui vous sont chers.
Fait à Paris le 18 décembre
2005
Marie Cécile BEAUD Geneviève
IMENEURAËT
*A demander à M.C.Beaud ou à Geneviève Imeneuraët au secrétariat national
si vous ne l'avez pas eu
LE CAHIER DE TEXTES DE LA CLASSE Définition du cahier de textes de la classe: - Il s'agit d'un document officiel conformément à la circulaire du 3
mai1961. Ce n'est pas le cahier de textes personnel de l'enseignant.
- Il s'adresse à plusieurs catégories de personnes : les élèves, les
parents, les collègues, les supérieurs hiérarchiques (équipe de direction
et corps d'inspection).
- Il doit être dans l'établissement, facilement accessible.
- II doit être visé par le chef d'établissement ou son adjoint, trois fois
par an.
- II est présenté à l'inspecteur dès son arrivée dans la classe.
- Il est conservé 5 ans dans l'établissement et peut être consulté pendant
toute cette durée.
- Il sera utile:
o Au professeur de la classe, en tant que témoin fiable du travail
réalisé et, comme tel, document indispensable en cas de litige ou de
contestation;
o Au professeur qui assure un remplacement;
o Au chef d'établissement pour constater la régularité du travail
effectué (dont la fréquence des devoirs), le recours aux TIC, le
matériel utilisé et nécessaire de ce fait;
o Aux corps d'inspection qui peuvent ainsi vérifier la conformité au
programme, la progression suivie et l'intégration des évaluations à
celle-ci, l'adaptabilité à la classe. Il constitue un des éléments
d'évaluation du travail du professeur en cas de refus d'inspection.
- Il est rempli séance par séance.
- Il est renseigné par le professeur ou par un élève, sous la
responsabilité du professeur. Contenu du cahier de textes: - Le cahier de textes doit être rédigé de manière précise et synthétique,
être d'une lecture facile pour tous et d'une présentation claire.
- Dans les disciplines linguistiques, il ne sera pas rédigé en langue
étrangère.
- La rédaction du cahier de textes doit faire apparaître: o la conformité aux programmes et aux instructions officielles en
termes de contenus, d'objectifs, de programmation, de progression;
o le travail effectué en classe et celui qui est donné à faire en
dehors de celle-ci;
o les différentes tâches et évaluations (autoévaluations, évaluations
formatives et sommatives , exercices intégrés, devoirs, interrogations
écrites,...), leur fréquence (numérotation, dates de donnée, de remise,
de restitution et de correction), les contenus, les supports, les
références aux documents pédagogiques utilisés;
o les supports et matériels utilisés
o les techniques de classe en fonction des disciplines (travaux de
groupe, ateliers tournants, exposés d'élèves,...)
o les organisations de classe (groupes à effectif allégé, classes
dédoublées, aide individualisée, module...). Remarque: le cahier de textes disciplinaire correspondant à des
regroupements de classes (langues, sciences expérimentales,
technologie...) répond aux mêmes exigences que celles signalées ci-
dessus. En dehors de son caractère officiel et réglementaire,