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Présentation et apprentissage de l'EC3 en classe de première
Thème : Les processus de socialisation...
Objectifs : expliciter les attentes de l'EC3 afin que les élèves
s'approprient la démarche de l'autoévaluation au travers des différents
usages des grilles d'évaluation.
Le support d'exercice se situe pages 4 et 5 Au cours de cette démarche, les conditions de mise en ?uvre doivent
permettre au professeur d'accompagner les élèves. L'étayage des exercices
proposés facilite un accompagnement différencié. Dans cette phase d'auto-évaluation, la Fiche n°1 distribuée aux élèves
avant l'évaluation (ou l'exercice) sera utilisée comme guide (colonne
« fait » à renseigner pendant l'épreuve) et à la fin comme outil
d'autoévaluation (colonnes « réussi » et « à améliorer » à renseigner à
l'issue du devoir).
|Fiche guide et autoévaluation de l' EC3 : |fa|réuss|à |
| |it|i |améliorer|
|. j'ai compris le sujet et j'ai identifié les connaissances| | | |
|attendues | | | |
|-J'ai cerné la consigne : | | | |
|-j'ai délimité le sujet pour ne pas faire de hors sujet. | | | |
| | | | |
|-j'ai identifié les notions et mécanismes pertinents. | | | |
| . j'ai mobilisé les informations qui répondent au sujet | | | |
|dans chaque document. | | | |
|-j'ai su lier certaines connaissances avec le dossier | | | |
|documentaire. | | | |
| | | | |
|-j'ai sélectionné les informations (données, idées, | | | |
|exemples) en lien avec le sujet, en prenant soin de ne pas | | | |
|recopié le texte. | | | |
| | | | |
|-j'ai exprimé correctement les données statistiques, | | | |
| | | | |
|-j'ai transformé les données statistiques de manière | | | |
|significative, | | | |
| | | | |
|-j'ai fait une référence aux documents.exemple (Doc?) | | | |
|. j'ai construit un raisonnement cohérent. | | | |
|-J'ai distingué plusieurs arguments : | | | |
|-j'ai rédigé un paragraphe par argument (AEI) : | | | |
|-j'ai relié les paragraphes par des connecteurs logiques : | | | |
| | | | |
|-j'ai annoncé ma démarche dés l'entrée en matière : | | | |
|-j'ai répondu au sujet en conclusion : | | | |
|. j'ai rédigé convenablement et sans faute excessives. | | | |
|. j'ai sauté une ligne entre chaque paragraphe. | | | | Dans cette phase 2, l'élève est invité à préciser son auto-évaluation à
l'aide de sa copie corrigée par le professeur et de la fiche n°2 d'auto-
correction. A l'issue de ce travail, il sera procédé à une co-correction
collective (mise en commun des propositions organisée par le professeur) de
façon que chaque élève puisse mettre en perspective sa fiche 2 renseignée. La Fiche n°2 distribuée aux élèves lors de la remise des copies est à
compléter par les élèves (à faire en classe ou à la maison comme exercice) |Grille d'auto-correction de l' EC3 : |
|. j'ai compris le sujet et j'ai identifié les connaissances attendues |
|-J'ai cerné la consigne : C'est à dire je dois expliquer que... |
| |
|-j'ai délimité le sujet pour ne pas faire de hors sujet : Je ne dois |
|pas.... |
| |
|-j'ai identifié les notions et mécanismes pertinents : |
|Notions : |
|Mécanismes : |
| . j'ai mobilisé les informations qui répondent au sujet dans chaque |
|document. |
|-j'ai su lier certaines connaissances avec le dossier documentaire. |
|Doc 1. Quelles notions ou mécanismes sont illustrés par le document (au |
|moins 2 idées) |
| |
|Doc 2. Quelles notions ou mécanismes sont illustrés par le document (1 |
|idée) |
|Doc 3. Quelles notions ou mécanismes sont illustrés par le document (1 |
|idée) |
| |
|-j'ai sélectionné les informations (données, idées, exemples) en lien avec|
|le sujet, en prenant soin de ne pas recopier le texte. |
|Doc 1 : un exemple de jeux pour les filles et un pour les garçons... |
| |
|-j'ai exprimé correctement les données statistiques |
|Doc 2 : Faites une phrase pour les données du samedi chez les filles et |
|les garçons |
| |
|Doc 3 : Faites une phrase pour les données du rugby chez les filles et les|
|garçons |
| |
|-j'ai transformé les données statistiques de manière significative, |
|Doc 2 : Comparez la situation des filles et des garçons pour le samedi |
|concernant les tâches ménagères en utilisant un coefficient |
|multiplicateur. |
| |
|Doc 3 : Comparez la situation des filles et des garçons pour la danse en |
|utilisant un coefficient multiplicateur. |
| |
|-j'ai fait une référence aux documents : exemple (Doc?) |
|. j'ai construit un raisonnement cohérent. |
|-J'ai distingué plusieurs arguments : Donnez au moins 2 arguments |
|différents |
| |
|-j'ai rédigé un paragraphe par argument (AEI) : |
|Paragraphe 1 : |
|j'affirme un argument qui répond au sujet..... |
| |
|J'explique cette idée en utilisant un des mécanismes et une notion |
|identifiée précédemment... |
| |
|J'illustre cette idée en me référant aux informations des documents |
| |
| |
|-j'ai relié les paragraphes par des connecteurs logiques : Exemples |
| |
|-j'ai annoncé ma démarche dès l'entrée en matière : première phrase... |
| |
|-j'ai répondu au sujet en conclusion : dernière phrase |
|. j'ai rédigé convenablement et sans faute excessives. |
|. j'ai sauté une ligne entre chaque paragraphe. | Dans cette phase 3, Les élèves ont à comprendre l'application du barème
pour comprendre la note donnée par l'enseignant. La Fiche n°3 distribuée aux élèves est à renseigner après la correction
collective de la fiche n°2
|Correction professeur de l' EC3 : |note |
|. j'ai compris le sujet et j'ai identifié les connaissances |3 |
|attendues | |
|-J'ai cerné la consigne : Montre l'existence = justifier que la | |
|socialisation est différentielle. | |
|-j'ai délimité le sujet pour ne pas faire de hors sujet. Il ne | |
|s'agit pas discuter ou débattre | |
|-j'ai identifié les notions et mécanismes pertinents. | |
|Notions :socialisation différentielle selon le sexe , normes, | |
|valeurs, rôles, primaire, secondaire, identité, agents de | |
|socialisation... Mécanismes : imitation, interaction, inculcation | |
| . j'ai mobilisé les informations qui répondent au sujet dans chaque|3 |
|document. | |
|-j'ai su lier certaines connaissances avec le dossier documentaire. | |