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S? GIÁO D?C VÀ ?ÀO T?O NAM ??NH TR??NG THPT CHUYÊN LÊ H?NG PHONG SÁNG KI?N D? THI C?P T?NH BÁO CÁO SÁNG KI?N ÉVALUATION DE LA COMPRÉHENSION ÉCRITE DES LYCÉENS DES CLASES DE FRANCAIS À
OPTION PAR LES QCM Tác gi?: Nguy?n Th? D??ng Li?u Trình ?? chuyên môn: Th?c s? Ch?c v?: Giáo viên N?i công tác: Tr??ng THPT chuyên Lê H?ng Phong NAM ??NH, THÁNG 4 - 2014 THÔNG TIN CHUNG V? SÁNG KI?N
1. Tên sáng ki?n: Évaluation de la compréhension écrite des lycéens des
classes de français à option par les QCM
2. L?nh v?c áp d?ng sáng ki?n: Sáng ki?n này ???c vi?t ch? y?u nh?m áp
d?ng cho l?nh v?c ?ánh giá k? n?ng ??c hi?u c? 3 kh?i l?p 10, 11, 12 ??c
bi?t l?p 12
3. Th?i gian áp d?ng sáng ki?n: Sáng ki?n này có th? áp d?ng cho c? 3 kh?i
l?p 10, 11 và 12 chuyên Pháp trong c? n?m h?c
4. Tác gi?:
H? và tên:Nguy?n Th? D??ng Li?u
N?m sinh: 1976
N?i th??ng trú: Thành ph? Nam ??nh
Trình ?? chuyên môn:.Th?c s?
Ch?c v? công tác: Giáo viên
N?i làm vi?c: Tr??ng THPT chuyên Lê H?ng Phong- Thành ph? Nam ??nh
??a ch? liên h?: Tr??ng THPT chuyên Lê H?ng Phong, s? 76-V? Xuyên-
thành ph? Nam ??nh
?i?n tho?i: 0914971390
6. ??n v? áp d?ng sáng ki?n:
Tên ??n v?: Tr??ng THPT chuyên Lê H?ng Phong
??a ch?: s? 76-V? Xuyên
?i?n tho?i: 03503640297
Table des matiÌres
Introduction ..............3
DÉVELOPPEMENT
............................................................................
...............................5
I.
Évaluation...............................................................
........................ 5
I.1.
Définition...............................................................
.................. 5
I.2. Types
d'évaluation............................................................
............ 6
I.3. Adéquation entre l'objectif, l'enseignement - apprentissage et
l'évaluation:...... 8
I.4. Evaluation par
tests..................................................................
..... 9
II. Evaluation de la C.E par les
QCM....................................................... 14
II.1. Evaluation de la C.E dans l'approche
communicative........................... 14
II.2. QCM - un exemple typique des tests
objectifs..................................... 15
II.2.1. Définition des
QCM............................................................ 15
II.2.2. Différents types des QCM.
..................................................... 16
II.2.3. Points forts et points faibles des
QCM........................................ 16
II.3. Utilisation des QCM en évaluation de la
C.E..................................... 18
III. Présentation des tests de C.E avec les QCM
..................................................20
IV. Propositions pédagogiques pour l'enseignant
.................................................................23
IV.1. Sur le choix des textes à évaluer
......................................................23
IV.2. Sur l'élaboration des questions
.........................................................24
IV.3. Sur la formulation des
QCM.............................................................26
Conclusion ...31
BIBLIOGRAPHIE..............................................................
...............................................32
Introduction
De nos jours, l'évaluation est un terme qu'on utilise fréquemment dans
presque tous les domaines. C'est un des actes fondamentaux de l'homme. On
évalue tout et partout surtout dans l'éducation. Dans l'éducation,
l'évaluation de l'élève est indispensable au processus de l'enseignement-
apprentissage. Durant toute l'année scolaire, les contrôles, les examens se
passent régulièrement. A travers l'évaluation, le professeur peut savoir où
en est le niveau des élèves, quels sont leurs points forts et leurs poins
faibles pour trouver des solutions destinées à améliorer la qualité
d'enseignement; l'évaluation aide les élèves à contrôler des connaissances
déjà apprises, à compléter leurs lacunes, dès lors ils peuvent ajuster leur
apprentissage. L'évaluation fait partie intégrante du métier d'enseignant ;
c'est un des actes pédagogiques majeurs. On ne peut, en effet, imaginer de
projet d'enseignement sans projet d'apprentissage et, par là même, sans
projet d'évaluation de cet apprentissage. Pendant qu'il prépare son cours,
l'enseignant programme les moments où des évaluations seront faites pour
analyser les effets de son enseignement. L'évaluation scolaire, c'est
l'ensemble de techniques et dispositifs qui permettent de fournir aux
élèves, aux enseignants, aux parents et à l'institution scolaire des
informations sur les connaissances et les compétences scolaires acquises
par ces élèves.
Actuellement, avec la politique d'ouverture du pays, la langue
étrangère devient un moyen de communication et d'information, d'accès à
des connaissances de plus en plus important chez nous. Malgré l'apparition
des moyens de commmunication modernes, la compréhension écrite (C.E) reste
toujours au premier rang car la plupart des communications se font à
travers des textes écrits comme les lettres, la presse, les romans, les
messages écrits... Les documents écrits en langue étrangère où on peut
apprendre beaucoup de connaissances sont présents partout. Ce sont des
connaissances culturelles, scientifiques, économiques, politiques
etc...très nécessaires à la vie humaine. Dans l'enseignement-apprentissage
du français langue étrangère, la compétence de la C.E est un domaine auquel
beaucoup de didacticiens s'intéressent. Pour bien communiquer en langue
étrangère, les apprenants doivent acquérir, lors de leur apprentissage,
quatre compétences de communication C.O, C.E, E.O, E.E. La C.E joue un rôle
très important dans l'acquisition d'une langue étrangère. Grâce à la C.E,
les apprenants accèdent aux textes, découvrent des phénomènes
linguistiques, se mettent en contact avec des cultures riches et variées.
En outre, la C.E est liée étroitement aux trois autres compétences de
communication: C.O, E.E et E.O. Elles sont toutes complémentaires l'une à
l'autre
De plus, dans les concours d'admission à l'université et dans les
olympiades nationaux, l'évaluation de la C.E occupe une place très
importante dans la composition du test. Il s'agit là des concours auxquels
les lycées à option s'intéressent beaucoup.
En tant qu'une enseignante de français langue étrangère au lycée à
option, nous nous intéressons beaucoup à l'enseignement et à l'évaluation
de la C.E.
Mais pour juger l'efficacité de l'enseignement de la C.E et vérifier
le niveau des apprenants, l'utilisation des activités évaluatives est
primordiale. Alors, nous nous posons toujours des questions comme: Que faut-
il évaluer? Quand et comment évaluer? Quels sont les instruments de
l'évaluation de la C.E?. Pour évaluer la C.E, on peut utiliser des moyens
d'évaluation tels que: QCM, test d'appariement, test de closure, QROC...
Dans l'évaluation des apprentissages surtout celle des langues étrangères,
on cherche toujours des moyens appropriés pour en évaluer le niveau d'une
façon efficace. On pose alors la question de spécifier le "comment
évaluer". Parmi les outils d'évaluation en usage, les tests objectifs
occupent une place de choix. Ils sont employés partout dans le milieu
scolaire. Parmi les tests objectifs, les QCM sont le plus couramment
utilisés car ils permettent une notation objective, rapide, économique; "
Il est aussi vrai que la plupart des tests existants ont tendance, pour des
raisons de commodité pratique, à abuser des QCM" (J-C, MOTHE,1975, p.46 ).
Depuis quelques années, le Ministère de l'Education et de la Formation mène
des réformes dans les concours d'admission à l'université et la plus
importante porte sur l'élaboration des sujets de langues étrangères dont de
français sous forme de tests objectifs dans lequels les QCM sont vraiment
exploités à fond et devenus monnaie courante. Pourtant, il faut être
prudent en utilisant des QCM parce qu'il existe encore beaucoup
d'inconvénients comme la facilité des QCM, le hasard de choix des réponses,
l'inefficacité des distracteurs... Ce sont les problèmes majeurs qui
préoccupent les élaborateurs des QCM
C'est pour toutes ces raisons que nous avons choisi ce sujet. Mais
nous n'avons pas l'ambition d'aborder de manière exhautive ce sujet. Nous
espérons simplement fournir des connaissances plus profondes sur
l'évaluation de la C.E des lycéens des classes de français µ option par
les QCM
Tout au long de notre recherche, nous essayerons de répondre aux
questions suivantes:
1. Quels sont les points forts et les points faibles des QCM en
évaluation de la C.E?
2. Quelles sont les difficultés des professeurs en élaborant des tests
de C.E avec les QCM et celles des élèves en les faisant ?
3. Comment élaborer et utiliser des QCM d'une façon efficace pour
Ðvaluer le niveau de C.E des élèves dans les lycées µ option et comme