Titre de la séquence

|Titre de la séquence |
|Trois, deux, un... ACTION! |
|Apprentissages visés |
|Résultats d'apprentissage transdisciplinaires : |
|Communication |Culture et patrimoine |
|Pensée critique |Développement personnel et social |
| |Méthodes de travail |
|TIC | |
|Résultats d'apprentissage généraux : |
|L'élève doit pouvoir : |
|raconter (conte, nouvelle ou autre récit) à l'oral ou à l'écrit de façon |
|claire, cohérente et intéressante et manifester son appréciation des textes |
|littéraires. |
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|Résultats d'apprentissage spécifiques : |
|Habiletés générales |
|L'élève doit pouvoir : |
|utiliser les technologies de l'information et des communications pour |
|préparer, rédiger et diffuser ses productions; |
|s'auto-évaluer et porter un regard critique sur ses productions; |
|contribuer à la vitalité de sa culture en créant et en diffusant des textes |
|littéraires. |
| |
|En production orale et écrite, l'élève doit pouvoir : |
|Habiletés communicatives : |
|(à l'écrit) |
|créer des personnages qui exercent la fonction de héros, d'opposant ou |
|d'allié; |
|concevoir les aspects physiques et psychologiques des personnages et établir |
|leur statut social ainsi que leurs relations avec les autres personnages; |
|créer les didascalies afin de faciliter la compréhension et la mise en scène; |
|choisir un genre (tragédie, drame ou comédie) et le maintenir tout au long du |
|texte; |
|représenter le quotidien de façon réaliste dans un texte; |
|composer un dialogue intéressant pour lequel le ton et le registre de langue |
|sont appropriés au personnage et à la situation. |
|faire avancer l'action, la discussion ou la réflexion à l'intérieur de son |
|dialogue. |
|(à l'oral) |
|lire ou jouer de façon vivante afin de retenir l'attention de son auditoire; |
|articuler clairement afin que tous les mots soient entendus (diction); |
|s'exprimer avec expression afin de retenir l'attention de son auditoire; |
|utiliser le volume, l'intonation et le débit pour rendre le message plus clair|
|et plus intéressant; |
|utiliser la gestuelle afin de compléter ou de souligner son message. |
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|Habiletés linguistiques : |
|utiliser un vocabulaire riche qui permette de dévoiler la personnalité du |
|personnage qui parle; |
|utiliser le vocabulaire des émotions afin de dévoiler les états d'âme des |
|personnages. |
|utiliser les signes de ponctuation qui permettent de dévoiler les sentiments |
|et l'émotion. |
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|Description de la tâche |
|Contextes signifiants et tâches : |
|En production : |
|Dramatiser un passage de roman ou un conte : en lire des extraits, transformer|
|les récits en pièce de théâtre, jouer devant un public cible, selon le texte |
|choisi. Par exemple, jouer un extrait de conte devant les élèves de la |
|maternelle. |
|Si les élèves le désirent, la partie écrite pourrait être réalisée sous forme |
|de bande dessinée ou de photo-roman, et la partie de l'exposé oral pourrait |
|être réalisée sous forme de vidéo qui pourrait être visionnée par un groupe |
|d'élèves cible. |
|Évaluation formative / sommative |
|Évaluations formatives : |
|Production écrite : Première écriture ou ébauche de textes s'apparentant au |
|dialogue oral. |
|Production orale : Mise en situation, improvisation d'un extrait. |
|Évaluations sommatives : |
|Production écrite : Écriture finale de l'extrait d'un dialogue quelconque. |
|Production orale : Jouer devant public ou sur vidéo, la production écrite |
|finale. |
|Plan de la séquence |
|Étapes |Buts |Activités |Matériel |
| |Activer les |Visionner un ou des courts extraits |Exemple : Zaza |
|Mise en |connaissances|de pièces de théâtre ou de dialogue |d'abord, Zone, |
|situation |antérieures |oral. |Roméo et |
|et | | |Juliette... |
|production| |À titre d'introduction, lire avec | |
|initiale | |les élèves la partie romancée de | |
| | |«Anne, la maison aux pignons verts»,|Livre Intermède,|
| | |en expliquant un peu le contexte. |pages 16 à 18. |
|Durée : 60| |Ensuite, en équipe de 3 élèves, | |
|minutes | |faire jouer (avec leur livre) la | |
| | |partie écrite sous forme de saynète,| |
| | |sans commentaires ni remarques. Cet| |
|Allez, | |exercice peut être fait sous forme | |
|dialoguez!| |d'improvisation, au lieu d'être lu. | |
| | | | |
| | |Ensuite, faire un retour avec les | |
| | |élèves sur leur courte prestation, | |
| | |ressortir les points forts et les | |
| | |défis des différents groupes. | |
| | | | |
| | |Remue-méninges en groupe |Tableau |
| | |(connaissances générales sur le |(organisateur |
| | |théâtre). |graphique) |
| | | | |
| | |Poser des questions aux élèves en | |
| | |rapport avec le dialogue oral. | |
| | |(Ont-ils déjà vu ou joué dans une | |
| | |pièce de théâtre ou participé à un | |
| | |sketch? Qu'est-ce qui en fait sa | |
| | |particularité? Que voit-on dans le | |
| | |dialogue oral que l'on ne voit pas | |
| | |ailleurs? Et autres...) | |
| |Acquérir la |D'abord, vous trouverez en annexe un|Ordinateur, |
|Atelier 1 |théorie et |petit travail réflexif de mise en |canon, documents|
| |les notions |contexte sur les connaissances des |imprimés des |
|Le |du dialogue |élèves en ce qui à trait au dialogue|diapositives |
|dialogue |oral |oral. |pour les élèves.|
|pour les |(P.O.) | | |
|nuls | |À l'aide d'une présentation Power | |
| | |point (Annexe 1) et d'un feuillet |Annexe 8 |
|Durée : 30| |sur les notions du dialogue oral, | |
|minutes | |expliquer ces caractéristiques, en | |
| | |mettant l'accent sur le fait qu'ils | |
| | |devront écrire et jouer un extrait | |
| | |théâtral ou un sketch. | |
|Atelier 2 |S'approprier |Assigner des rôles aux élèves afin |Livre Intermède,|
| |les éléments |qu'ils puisse