Situation d'apprentissage : Partir en appartement

Vers une langue partagée
FRA-1103-4 Guide de l'enseignant Partir en appartement [pic]
[pic][pic] Durée prévue pour la situation d'apprentissage : 30 heures
Nom de l'élève :
Date de début :
Date de fin prévue :
Préparée par Carole Gignac et Joane Lord
Collaboration Mario Drouin, CP Récit
et Sylvie Hamelin, Conseillère pédagogique
|Situation d'apprentissage : Partir en appartement |
|But de la situation d'apprentissage : Amener l'adulte à lire de l'information |
|afin d'orienter ses actions et se forger une opinion en rapport avec la |
|recherche d'un logement. Il aura à écrire un texte informatif d'environ 250 |
|mots pour livrer de l'information face aux choix qu'il fait, ainsi qu'un texte|
|expressif de 250 mots pour exprimer ses sentiments en rapport avec sa |
|situation de vie. |
|Classe de situations |Savoirs essentiels |
|Communications langagières dans sa vie |Grammaire du texte |
|personnelle |Textes informatif et expressif |
|Catégories d'actions |Objectivité et subjectivité |
|Lecture pour trouver de l'information, |Cohérence textuelle |
|s'approprier un message |Unité du sujet |
|Écriture pour noter ou livrer de |Organisation et progression de |
|l'information, orienter une action ou |l'information |
|exprimer des sentiments, des idées |Reprise de l'information (avec mots |
|Compétences polyvalentes |de substitution) |
|Communiquer |Phrase de base |
|Considérer le contexte |Constituants obligatoires (GS et GV) |
|Préciser son intention de communication|Constituants facultatifs et mobiles |
| |(GN, GPrép. ou GAdv.) |
|Tenir compte de l'émetteur ou du |Grammaire de la phrase |
|destinataire |Phrase simple et phrase complexe |
|Produire un message clair et cohérent |Groupe nominal (accords dans le GN) |
|Évaluer son sens critique et éthique |Groupe verbal |
|Évaluer la crédibilité de la source |Accord du verbe en nombre et en |
|d'information lue |personne avec le groupe sujet |
|Comparer les renseignements de diverses|Accord de l'attribut avec le sujet |
|provenances |Accord du participe passé avec |
|S'appuyer sur une analyse objective |l'auxiliaire être |
|pour tirer des conclusions |Accord du participe passé avec |
|Situation de vie |l'auxiliaire avoir |
|Recherche d'un appartement |Anglicismes syntaxiques (calques) |
| |Lexique |
| |Familles de mots |
| |Anglicismes lexicaux et sémantiques |
| |courants |
| |Sigles et acronymes courants |
| |Exploitation des TIC : Consultation |
| |informatique obligatoire et |
| |production informatique optionnelle |
PHASE DE PRÉPARATION [pic][pic] Un jour, si ce n'est déjà fait, vous aurez à vous trouver un premier
appartement. Étant donné que c'est une étape importante, il faut vous y
préparer. Vous n'êtes pas sans savoir que la planification d'un
déménagement s'effectue en cherchant de l'information. Une fois que vous
les aurez trouvées, vous devrez faire la synthèse de vos recherches en
rédigeant un texte informatif. Ensuite, il faudra aussi penser à préparer
vos proches à l'éventualité d'un tel événement en leur faisant parvenir un
message écrit sous forme de texte expressif.
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1. Avez-vous déjà déménagé ou avez-vous aidé quelqu'un à déménager?
2. Si oui, décrivez comment s'est déroulé ce déménagement.
3. Si non, que ressentez-vous face à ce futur bouleversement dans votre
vie? Voici quelques-unes des activités que vous allez faire pendant cette
situation d'apprentissage : . Prendre connaissance d'un document d'informations . Découvrir le texte informatif
. Écrire un texte informatif
. Découvrir le texte expressif
. Écrire un texte expressif [pic][pic] Activité d'exploration Lire le document d'informations intitulé « Tout ce qu'il faut savoir pour
partir en appartement » sur le site suivant : http://www.bcj14-
25.org/Documents/PartirAppart8x11.pdf Après la lecture, répondez aux questions suivantes : À qui s'adresse particulièrement ce document? Quelle est l'intention de communication de l'émetteur? Faire valider votre cheminement avec votre enseignante ou enseignant au
besoin.
PHASE DE RÉALISATION [pic][pic] Activité 1 : Sélectionner les idées importantes . En équipe de trois, répartir la tâche : chaque étudiant doit choisir
les chapitres sur lesquels il devra travailler.
. L'étudiant sélectionne les informations pertinentes en vue d'en faire
un résumé et porte attention au caractère objectif ou subjectif du
message. Activité 2 : Découvrir les genres de textes . Observez le schéma ci-dessous qui vous présente les textes narratif,
informatif et expressif. Il existe différentes structures de texte. Lorsque l'on écrit, il est
nécessaire de savoir ce que l'on veut dire à la personne à qui on
s'adresse. Cela s'appelle « connaître son intention d'écriture ». Dans la
situation présente, il est question d'un texte informatif.
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LE PLAN DU TEXTE INFORMATIF
. Le sujet d'un texte
Le sujet d'un texte, c'est ce que l'auteur nous dit, ce qu'il exprime.
Pour le trouver, on doit répondre à la question suivante : De qui ou
de quoi parle-t-on dans le texte ?
Le titre, le sous-titre, les intertitres et les mots clés aident à
révéler le sujet d'un texte. . Les parties d'un texte à dominante informative
Pour qu'un texte soit présenté dans un ordre logique et progressif, il
faut qu'il comporte les trois parties suivantes :
. une introduction, au début du texte ;
. un développement, la partie centrale la plus longue ;
. une conclusion, à la fin du texte. . L'introduction
L'introduction est l'entrée en matière, le début d'un texte. Elle
annonce le sujet dont il sera question dans l'ensemble du texte. Elle
sert à attirer l'attention des lecteurs et à susciter leur intérêt.
. Le développement
Le développement est la partie la plus longue d'un texte. Il comprend
l'essentiel de son contenu. L'auteur y développe ses idées et les
complète. . La conclusion
La conclusion ferme le texte. Elle rappelle de façon brève les idées
les plus importantes du texte. On peut conclure un texte en le
résumant OU en ouvrant sur quelque chose de nouveau OU en interpellant
le lecteur.
. Pour résumer, il faut reprendre, en quelques mots et d'une
manière originale, l'essentiel du texte.
. Pour ouvrir sur quelque chose de nouveau, il faut amener les
lecteurs plus loin dans le sujet.
. Pour interpeller le lecteur, il faut poser des questions ou
susciter une réflexion.
Comment élaborer le plan du texte informatif . Lorsqu'on a l'intention d'écrire un texte informatif, on procède comme
suit :
. on choisit d'abord un sujet ;
. on laisse venir ses idées sur le sujet, dans le désordre,
n'importe comment, sans chercher un ordre logique ;
. on précise le sujet par l'idée directrice, celle qu'on voudra
développer dans son texte ;
. on sélectionne les idées qui se rapportent à l'idée directrice ;
. on ordonne ses idées pour les organiser de façon claire et
logique, pour se faire comprendre des lecteurs et pour soutenir
leur intérêt. On fait alors le plan de son texte. . Pour faire son plan :
. on trouve l'idée principale de l'introduction ;
. on ordonne les idées principales du développement et on précise
les idées secondaires qui s'y rattachent ;
. on trouve l'idée principale de la conclusion.
Exemple
Imaginons que vous devez produire un texte sur l'invention de
l'imprimerie. Voici quel pourrait être votre plan. Sujet : L'invention de l'imprimerie
. Idée directrice : L'invention de l'imprimerie et son impact dans la
société. Introduction
. Idée principale : Présentation de l'invention de l'imprimerie vers
1440 et de son inventeur, l'Allemand Gutenberg. Développement
. Idée principale : Description de la technique employée par
Gutenberg.
. Idée secondaire : Gravure des lettres dans des moules en métal.
. Idée secondaire : Connaissance de la gravure des métaux grâce à son
métier d'orfèvre.
. Idée secondaire : Découverte d'un alliage d'étain et de plomb pour
couler le métal fondu et fabriquer les moules. . Idée principale : Premières impressions.
. Idée secondaire : Une bible en latin, premier livre imprimé vers
1455 à Mayence.
. Idée secondaire : 150 exemplai