a place to discover: the museum as resource for education - Museo ...

LIEUX DE DECOUVERTE :
LES MUSEES POUR ENSEIGNER LA SCIENCE ET LA TECHNOLOGIE Sous la direction de : Maria Xanthoudaki Auteurs : Etienne Bolmont and Francis Colson Jef van den Bosch
Filip Cremers
Zita Felfoldi and Judith Holler Pilar López García-Gallo, Dolores Ramírez Mittelbrunn and Soraya Peña de
Camus Saez Enrico Miotto
Traudel Weber [logo dell'Unione Europea]
Avec le soutien de l'Union Européenne dans le cadre du programme Socrates.
LIEUX DE DECOUVERTE :
LES MUSEES POUR ENSEIGNER LA SCIENCE ET LA TECHNOLOGIE Sous la direction de Maria Xanthoudaki
LIEUX DE DECOUVERTE :
LES MUSEES POUR ENSEIGNER LA SCIENCE ET LA TECHNOLOGIE Sous la direction de Maria Xanthoudaki
2003 Copyright © 2002 SMEC (projet européen 'School-Museum cooperation for the
improvement of the teaching and learning of sciences') Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, par quelque
procédé que ce soit, du contenu de cet ouvrage est strictement interdite
sans le consentement des auteurs. Pour tout renseignement, contacter :
Salvatore Sutera
Musée des Sciences et Technologies
Via San Vittore 21, 20123 Milano, Italy ISBN ........................ Avec le soutien de l'Union Européenne dans le cadre du programme Socrates Impaginazione e stampa T&T Studio, San Donato Mila.se (Milano)
Printed in Italy LE CONTENU DE CET OUVRAGE EST DISPONIBLE EN : ANGLAIS
FRANCAIS
ALLEMAND
HONGROIS
ITALIEN
ESPAGNOL Les traductions sont disponibles en fichiers PDF sur le site Web du projet
: www.museoscienza.it/smec
Qui si inserisce l'indice TABLE DES MATIERES .........
PREFACE Salvatore Sutera, Directeur de projet
Musée des sciences et technologies"Leonardo da Vinci", Milan IT
Cet ouvrage fait partie du projet "School-museum cooperation for the
improving of teaching and learning of sciences", que le Musée des sciences
et technologies "Leonardo da Vinci" a eu le grand plaisir de lancer, et
dont il assure la coordination. Ce projet est l'occasion de collaborer avec
des partenaires importants, tels que le Deutsches Museum de Munich, le
Musée National d'Histoire Naturelle de Budapest, le Musée National de
sciences Naturelles de Madrid, le Musée des Cartes à Jouer de Tournout en
Belgique, le Collège Catholique de Kempen, l'Institut Universitaire de
Formation des Maîtres de Lorraine, et l'Institut Régional de recherche en
Education de Lombardie. Il est financé par l'union Européenne (programme
Socrates), que je voudrais également remercier au nom de toutes les
institutions associées à ce travail.
C'était la ferme volonté du Musée des Sciences et Technologies que ce
projet soit un moyen d'enrichir et d'élargir son expérience déjà longue en
matière de programmes éducatifs pour les écoles. Le projet jette les bases
d'un échange de compétences, non seulement entre institutions italiennes
impliquées dans ce domaine, mais bien plus, entre institutions au niveau
européen, dont le but est d'identifier les données d'un travail commun
entre écoles et musées, destiné à contribuer au développement des
connaissances en sciences. De plus, le projet SMEC [1] est un outil qui
contribue à renforcer l'importance des musées en tant que ressources
éducatives, tant pour l'apprentissage des élèves que pour la formation
professionnelle des enseignants, et par conséquent à mettre l'accent sur
le rôle des services éducatifs des musées et leur importance dans les
institutions muséologiques, ainsi que sur la nécessité d'une formation
spécialisée des personnels des musées qui travaillent pour l'éducation.
Le projet SMEC et la transformation du MNST La création d'une Fondation pour le Musée des Sciences et
Technologies de Milan (MNST) répond à un double objectif didactique :
d'une part, l'accent mis sur les collections renforce l'identité
historique du musée, d'autre part, elle permet une approche innovante de
l'éducation, basée sur des activités interactives, comme celles d'un
Centre des Sciences.
Dans le cadre de la transformation institutionnelle et
organisationnelle en cours au MNST, le Service Educatif traverse également
une période de changement. Entre 2002-2004, (en même temps que le projet
SMEC), la tâche du Service éducatif sera consacrée à la consolidation des
programmes éducatifs actuels, au développement de nouveaux services, mais
bien davantage, à l'identification des stratégies nécessaires pour faire de
la Fondation un lieu d'approche interactive forte et le cadre
d'apprentissages informels. Parallèlement à la transformation
institutionnelle, l'esprit de l'exposition des collections permanentes sera
repensé et amélioré grâce à la mise en place de sections spécifiques et
d'espaces à thème.
Dans le contexte d'une réforme plus générale dans le domaine de la
muséologie des sciences, à la fois dans les musées des sciences et dans les
centres de diffusion des sciences, l'hypothèse sur laquelle le MNST
travaille est à l'origine d'une position intéressante qui prend
particulièrement en compte les difficultés auxquelles sont confrontés
plusieurs musées et Centres des Sciences dans leur rôle d'éducation du
public. D'une part la dimension historique seule ne suscite plus guère
l'adhésion du public des musées, en particulier chez les plus jeunes.
D'autre part, les Centres des Sciences, dénués de cette dimension
historique qui les rapprocherait des musées, sont confrontés à plusieurs
problèmes. Celui de la dimension historique semble cependant aujourd'hui
surmonté dans la mesure où les Centres des Sciences s'avèrent
progressivement aptes à présenter certains aspects historiques. Dans ce
contexte, le choix du MNST associe tradition et innovation, défi dont les
résultats seront plus évidents dans les années à venir.
Un tel choix tient compte aussi de plusieurs questions pratiques :
Premièrement, le financement (public ou privé), qui reste très limité en
Italie, à la différence d'autres pays européens ou américains. Le problème
est d'autant plus évident si l'on tient compte du fait que la taille du
MNST est proche de celle des autres grands musées européens, mais que son
budget est bien moindre (en moyenne 1/10).
Deuxièmement, les Centres des Sciences, de même que les musées, ne
sont pas "tombés du ciel". En même temps qu'un projet scientifique et
financier-gestionnaire est nécessaire, une période de préparation est
nécessaire également, pendant laquelle le personnel, qui travaille à la
fois à l'organisation et à la mise en ?uvre des activités, doit acquérir
des méthodes de travail différentes de celles d'un musée traditionnel. Dans
ces conditions, et grâce aussi au financement alloué par le Ministère de
l'Education, de l'Université et de la Recherche, nous avons pu, au lieu de
fermer le MNST pendant cette période de préparation, faire le choix de le
maintenir ouvert au public pendant la rénovation de ses locaux, et de
travailler au développement d'une structure capable d'offrir des services
éducatifs que plusieurs musées européens sont déjà en mesure de proposer :
en fait, nous avons créé 18 nouveaux espaces interactifs.
Troisièmement, la capacité du musée à mobiliser le public est un
indice important pour vérifier que le projet du musée est opérationnel.
Augmenter le nombre des visiteurs et encourager l'accès au Musée fait
partie des objectifs.[2]
Le projet SMEC et la mission éducative du MNST Dans le contexte du développement de l'offre éducative, le MNST travaille
également au développement des activités pour les écoles, activités pour
lesquelles le Musée se distingue depuis ses débuts. Elles sont basées sur
deux approches : les traditionnelles visites guidées des collections du
musée, et des animations interactives centrées sur la diffusion des
connaissances scientifiques (particulièrement la physique, puis la chimie
et la biologie) et réalisées par le Centre de Physique du MNST. La
diffusion des connaissances en technologie était initialement basée (et
l'est encore partiellement) sur la présentation de quelques grosses
machines, dont certaines encore en fonctionnement. Le public, en
particulier les groupes scolaires, est encouragé à participer concrètement
et intellectuellement, la transmission des connaissances étant bâtie non
sur des exercices théoriques, mais sur des expériences interactives (Enrico
Miotto, dans ce volume, donne davantage de détails sur la méthodologie des
activités).
Les écoles sont considérées comme un public important pour les musées,
pour de nombreuses raisons :
. Elles sont fortement motivées, convaincues de l'utilité immédiate du
musée en tant que ressource extérieure susceptible d'aider à faciliter
l'apprentissage ;
. L'enseignant considère l'éducation au musée comme un outil essentiel
d'enrichissement des projets pédagogiques ;
. La visite du musée peut offrir des solutions en matière de
compréhension de concepts, d'apprentissage