lettre Rentrée2002.doc - SVT Créteil - Académie de Créteil

|[pic] |Créteil, le 04 septembre 2002 |
|RECTORAT | |
|4, rue Georges Enesco |Inspection pédagogique régionale |
|94010 CRETEIL Cedex |Sciences de la vie et de la Terre |
|téléphone : 01.49.81.63.31 | |
|télécopie : 01.49.81.66.80 |Les IA - IPR de SVT : |
| |M. Bernard GISSOT |
| |M. Jean-Marie LÉPOUCHARD |
| |M. Jean-Pierre LEVISTRE | Cher(e)s collègues, La lettre de rentrée scolaire 2001, commune aux trois IPR de SVT de
l'académie, a reçu un bon accueil parmi les enseignants. Cette satisfaction
nous incite à reprendre contact avec vous à l'occasion de cette rentrée
2002. Nous en profitons pour vous souhaiter de réussir dans votre action
quotidienne auprès de vos élèves et au sein de vos équipes éducatives.
L'Inspection Pédagogique Régionale de S.V.T renouvelle donc son désir de
vous assurer qu'elle reste à votre écoute pour répondre au mieux à vos
préoccupations. Au-delà des visites que nous effectuerons dans les
établissements, vous pourrez nous contacter : au Rectorat (secrétariat des IA-IPR, Madame LESAGE Tel : 01 49 81 63 31)
par e-mail : bernard.gissot @ ac-creteil.fr
jean-marie.lepouchard @ ac-creteil.fr
jean-pierre.levistre @ ac-creteil.fr
Informations générales
Inspection générale, groupe sciences de la vie et de la Terre Monsieur Dominique ROJAT est en charge de notre académie pour
l'année scolaire 2002 - 2003.
Il assure également la fonction de Coordonnateur académique, représentant
du corps de l'Inspection générale auprès du Recteur de Créteil. Répartition des circonscriptions d'inspection 2002 - 2003
| |Seine et Marne |Seine Saint Denis |Val de Marne |
|Bernard GISSOT |District 04 Roissy|District 04 Aulnay |Districts 01 Nogent|
| |en Brie |Tremblay | |
| |District 05 Lagny |District 07 Bondy Le|District 05 |
| |District 07 Marne |Raincy |Maisons-Alfort |
| |la Vallée |District 08 Gagny |District 06 Vitry |
| |District 10 Brie |Noisy-le-Grand | |
| |Sénart | | |
|Jean-Marie |District 01 Chelles|District 01 Saint |Districts 04 |
|LÉPOUCHARD | |Denis |Créteil |
| |District 02 |District 02 |District 07 Le |
| |Mitry-Mory |Aubervilliers |Kremlin |
| |District 03 Meaux |District 03 Drancy |District 08 |
| |District 06 | |Chevilly |
| |Coulommiers | |District 09 Choisy |
| | | |le Roi |
|Jean-Pierre |District 08 Melun |Districts 05 Bobigny|Districts 02 |
|LEVISTRE |District 09 Provins| |Chennevières |
| | |District 06 |District 03 Saint |
| |District 11 |Montreuil |Maur |
| |Montereau |Noisy-le-Sec |District 10 Limeil |
| |District 12 | | |
| |Fontainebleau | | | Priorités pédagogiques L'importante circulaire n° 97123 du 23 mai 1997 (B.O. n° 22 du 29 mai 1997)
qui définit la mission du professeur au collège et au lycée demeure notre
référence et doit vous permettre de percevoir dans quel esprit nous
souhaitons travailler avec vous. Elle doit être complétée par les
instructions pédagogiques des programmes en vigueur. Les points essentiels qui constituent les axes prioritaires des
observations en cours d'inspection sont donc les suivants. . En ce qui concerne la conception de l'enseignement : - une démarche scientifique plaçant les élèves en situation de recherche,
exprimée notamment dans un plan qui traduit la problématique scientifique
;
- une maîtrise suffisante des notions scientifiques pour souligner
l'essentiel en le formulant à un niveau adapté à chaque classe ;
- une organisation des séances permettant le réinvestissement des acquis,
aboutissant à des bilans et synthèses claires, en cohérence verticale
avec les programmes de la discipline et s'ouvrant sur des coopérations
transversales avec d'autres disciplines ;
- une programmation annuelle visant la couverture équilibrée des contenus ;
- la pratique d'une évaluation formative précisant les objectifs de
formation ;
- la pratique d'une évaluation sommative en cohérence avec l'évaluation
formative ;
- l'organisation de traces écrites et de productions d'élèves favorisant
les apprentissages ;
- l'utilisation des instruments de communication pédagogique explicitant
les objectifs du professeur : cahier de texte, affichages ...
. En ce qui concerne la conduite de l'enseignement : la maîtrise des documents et outils en vigueur dans l'enseignement des SVT,
favorisant la relation directe au réel ;
la mise en activité des élèves dans des conditions permettant un véritable
travail individuel et un suivi différencié en cohérence avec les objectifs
d'apprentissage visés ;
une communication, orale et écrite, favorisant l'instauration d'un dialogue
véritable au sein de la classe ;
une relation de qualité fondée sur l'écoute et le respect réciproque. Nous accordons aussi beaucoup d'intérêt à l'engagement du professeur au
sein de son établissement, au niveau académique, au niveau national. Cet
engagement se traduit par sa participation au projet d'établissement, son
implication dans les actions transversales, dans les liaisons inter cycles,
dans les projets partenariaux, dans les innovations ; sa contribution aux
fonctions de conseiller pédagogique, tuteur, formateur, et sa volonté de
poursuivre sa formation dans le cadre des plans académiques et nationaux. Cette énumération succincte ne doit pas effrayer : elle a pour objet
d'expliciter le cadre dans lequel se font nos observations, dans le but de
vous aider à toujours mieux former les élèves qui nous sont confiés et à
leur donner le goût des sciences expérimentales. Nous attirons enfin votre attention sur : la couverture équilibrée des programmes qui conditionne la réussite des
élèves au-delà de leur classe et même du cycle dans lequel ils sont. De ce
fait nous demanderons systématiquement une présentation de la programmation
annuelle lors de nos inspections. les situations d'apprentissage propres à développer la réflexion et
l'autonomie des élèves et, plus particulièrement, l'utilisation des "fiches
de travaux pratiques". Les fiches distribuées pendant la progression
pédagogique sont des supports techniques favorisant la mise en activité de
chaque élève. Les fiches d'apprentissage technique ou méthodologique ont un
intérêt quand elles sont construites avec les élèves, à partir de
situations concrètes, quand ils en ressentent le besoin. Ces fiches,
succinctes et non systématiques, ne comportent ni le plan ni un
questionnement trop guidé qui enfermerait les élèves dans une démarche
imposée. l'importance du cahier de texte comme outil de communication pédagogique
avec les élèves, les familles, les autres enseignants, l'équipe de
direction.
Informations concernant l'enseignement des SVT au collège. La circulaire n°2002-074 du 10-04-2002 publiée au BO n°16 du 18 avril 2002
(encart page XXVI) relative à la rentrée 2002 précise les grandes
orientations pédagogiques et éducatives pour cette année scolaire dans les
collèges.
. Une nouvelle grille horaire est mise en place pour les classes de 6e et
de 5e. Elle définit désormais de façon précise l'horaire des élèves dans
chacune des disciplines. Le texte de la circulaire précise en classe de
sixième que "cette nouvelle grille permet aux établissements d'organiser
des travaux en groupes allégés dans les disciplines expérimentales,
sciences de la vie et de la Terre et technologie. Toute latitude est
laissée aux établissements pour leur organisation. Ils peuvent notamment,
pour accroître la portée de cette mesure, mettre en place trois groupes
d'élèves pour deux classes". Les nouveaux moyens dégagés pour la
réduction des effectifs n'ont de sens que s'ils sont mis au service d'une
pédagogie active permettant à chaque élève d'atteindre les objectifs
visés par la formation scientifique de la 6e à la 3e : "... qu'il ait
appris à s'informer, en particulier à observer ; à raisonner, notamment à
classer, relier, adopter une démarche expérimentale, faire preuve
d'esprit critique ; à réaliser des manipulations, des montages
expérimentaux simples, des mesures, des élevages, des cultures ; à
communiquer dans un domaine scientifique, oralement ou par écrit (ce qui
suppose la maîtrise du langage en général et des spécificités du langage
scientifique en particulier), mais aussi par le dessin et le schéma"
(Introduction au programme de la classe de 6e).
. Conforter le di