Activité bi-disciplinaire - Sciences Physiques

Collège Hubert Fillay- 41250 Bracieux
Arts Plastiques (Marion BARITAUD)-Sciences Physiques (Joël PETIT)
Une image particulière : le pictogramme I Caractéristiques de l'activité Disciplines impliquées : Arts Plastiques et Physique-Chimie Niveau de classe concerné : 5ème Moment de l'année, place dans la progression annuelle ou dans la séquence :
Arts Plastiques : Avant de débuter une séquence sur les pictogrammes et
l'image.
Physique-chimie : Au début de la partie « L'eau dans notre environnement »,
lors du test de l'eau au sulfate de cuivre anhydre, lorsque les
pictogrammes de sécurité chimique sont abordés. Lien avec les programmes des disciplines impliquées : En physique-chimie:
Partie A- L'eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.
|Connaissances |Capacités |Exemples d'activités |
|L'eau est omniprésente |Réaliser le test de |Reconnaissance |
|dans notre |reconnaissance de l'eau |expérimentale de la |
|environnement, notamment|par le sulfate de cuivre|présence d'eau ou non |
|dans les boissons et les|anhydre ; décrire ce |dans des boissons, des |
|organismes vivants. |test. |liquides alimentaires |
| | |(huile, lait ...) et des|
| |Réinvestir le test de |liquides non |
| |reconnaissance de l'eau |alimentaires (white |
| |par le sulfate de cuivre|spirit, liquide |
| |anhydre pour distinguer |vaisselle ...) à l'aide |
| |des milieux qui |du sulfate de cuivre |
| |contiennent de l'eau de |anhydre. |
| |ceux qui n'en | |
| |contiennent pas. | | En arts plastiques:
Images, ?uvre et fiction Les images dans la culture artistique. Cette entrée aborde la question du
statut de l'image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire,
publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles
elle réfère, ses relations avec les mythologies. L'image et son référent. Cette entrée permet d'explorer le sens produit par
la déformation, l'exagération, la distorsion et d'ouvrir sur les questions
de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de
l'interprétation. Créer une image à des fins de communication visuelle en portant une
réflexion sur les codes et le statut de l'image et de ses composants. |Apprentissages |Compétences visées |
|Modifier le statut d'une image. |Discriminer différents statuts des |
| |images pour comprendre et réinvestir |
|Connaître et identifier différents |leurs diverses potentialités. |
|moyens mis en ?uvre dans l'image pour |Interroger le point de vue du |
|communiquer ; différencier les images |regardeur, le point de vue de |
|artistiques des images de |l'auteur. |
|communication et des images | |
|documentaires. | |
|Construire une narration à partir |Reconnaître et comprendre la |
|d'une ou plusieurs images. |singularité des images d'artistes, les|
|Utiliser divers modes de production |différencier des images de |
|d'images. |communication et de documentation. | II Objectifs au regard du socle commun
|Compétence 1 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 2 : ECRIRE | | |
|Item : | | |
|Rédiger un texte bref, |Répondre à une question | |
|cohérent et ponctué, en|par un énoncé complet, |L'élève décrit et |
|réponse à une question |construit et pertinent. |explique les images |
|ou à partir de |Maîtriser le langage |observées ou produites à|
|consignes données. |propre à chaque discipline|l'aide de phrases |
| |: utiliser le terme |simples et bien |
| |adéquat, la syntaxe |structurées. Il utilise |
| |appropriée |des termes adéquats et |
| | |surveille son |
| | |orthographe. Phrase |
| | |débutée par une |
| | |majuscule et terminée |
| | |par un point. |
|Compétence 3 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 1: Pratiquer | | |
|une démarche | | |
|scientifique, résoudre | | |
|des problèmes | | |
|Item : |Extraire d'un document les| |
|Rechercher, extraire et|informations utiles. | |
|organiser l'information|Organiser les informations|L'élève extrait des |
|utile. |pour les utiliser. |informations à partir |
| |Pouvoir exploiter des |d'un ensemble de |
| |documents factuels |documents et |
| |simples, prospectus, |d'observations en |
| |annonces, signalétique |relation avec le thème |
| |urbaine, lettres, |de travail. |
| |brochures, etc. : ici un | |
| |pictogramme. |L'élève traduit une |
| | |information codée. |
| | |L'élève traduit une |
| | |information simple avec |
| | |une codification choisie|
| | |et pertinente. |
|Compétence 5 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 3: Lire et | | |
|pratiquer différents | | |
|langages | | |
|Item : | | |
|Lire et employer | | |
|différents langages : |Mobiliser les moyens |L'élève produit une |
|textes - graphiques - |utiles à la communication |réalisation graphique |
|cartes - images |d'une information, d'un |soignée et harmonieuse. |
|-musique. |savoir, d'un point de vue.|Il exprime clairement |
| | |ses intentions. |
|Connaître et pratiquer | | |
|diverses formes |Mobiliser des techniques |La production comporte |
|d'expression à visée |élémentaires relevant de |les principales |
|artistique. |diverses formes |caractéristiques d'un |
| |d'expression artistique |pictogramme (formes |
| |pour exprimer une |géométriques simples |
| |intention, un projet, une |notamment). |
| |émotion. | |
|Compétence 6 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 2: Avoir un | | |
|comportement | | |
|responsable | | |
|Item : | | |
|Respecter des | | |
|comportements |Connaître sa |L'élève connaît les |
|favorables à sa santé |responsabilité de |conséquences de la |
|et sa sécurité. |préservation envers |consommation d'alcool. |
| |soi-même et envers les |Il connaît les règles |
| |autres ; |d'une hygiène de vie |
| |les principes |saine (sommeil, |
| |(comportements et gestes) |nutrition, activité |
| |d'une vie saine. |physique...). |
|Compétence 7 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 2: Être capable| | |
|de mobiliser ses | | |
|ressources | | |
|intellectuelles et | | |
|physiques. | | |
|Item : | | |
|Être autonome dans son | | |
|travail: savoir |Gérer et organiser son |L'élève définit ce |
|l'organiser, le |travail personnel. |qu'est un p