Remettre l'agriculture au centre des efforts pour le développement

Organiser un texte argumentatif
1. Marqueurs de relation - organisateurs textuels
http://www.cce.umontreal.ca/auto/marqueurs.htm



Pour que nos idées soient porteuses de sens, il faut qu'elles soient
correctement liées ou enchaînées et regroupées dans un ensemble textuel
cohérent et bien organisé.

Cohérence et sens

|Il fait vraiment beau aujourd'hui, il pleuvra demain. |
|Il fait vraiment beau aujourd'hui, donc il pleuvra demain |
|Il fait vraiment beau aujourd'hui, mais il pleuvra demain |
| |
|1 et 2 : L'absence ou l'utilisation inappropriée d'un marqueur de |
|relation nuisent à la cohérence du texte. Pas de lien de cause à |
|effet. |
|3 : L'auteur connaît les conditions météorologiques à venir et met |
|en opposition le beau et le mauvais temps en toute connaissance de |
|cause |



Quand le marqueur de relation est-il essentiel?

A. Le décrochage scolaire, et son effet pernicieux sur la criminalité
juvénile, préoccupe de plus en plus les intervenants du secteur de
l'éducation. B. Entre septembre 1995 et décembre 2002, la proportion de
jeunes ayant déserté les rangs de l'école a diminué de façon notable.
C. Cette proportion est trop élevée, surtout si l'on considère qu'un
nombre important de jeunes « décrocheurs » n'ont pas terminé la troisième
année du secondaire.
Pour rendre cet extrait cohérent, il faut lui ajouter des marqueurs de
relation. Essayez ....
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Observez (Corrigé)
10b - A- Le décrochage scolaire, et son effet pernicieux sur la
criminalité juvénile, préoccupe de plus en plus les intervenants du
secteur de l'éducation. B- Bien sûr (ou Certes), entre septembre 1995 et
décembre 2002, la proportion de jeunes ayant déserté les rangs de l'école
a diminué de façon notable. C- Cependant, cette proportion est trop
élevée, surtout si l'on considère qu'un nombre important de jeunes
« décrocheurs » n'ont pas terminé la troisième année du secondaire.
ou
10c - A- Le décrochage scolaire, et son effet pernicieux sur la
criminalité juvénile, préoccupe de plus en plus les intervenants du
secteur de l'éducation. B- Bien que la proportion de jeunes ayant déserté
les rangs de l'école ait diminué de façon notable entre septembre 1995 et
décembre 2002, elle est trop élevée, surtout si l'on considère qu'un
nombre important de jeunes « décrocheurs » n'ont pas terminé la troisième
année du secondaire.


Remarques
10b - L'énoncé B. restreint ou atténue l'idée de l'énoncé A. De plus,
dans l'énoncé B, on perçoit que l'auteur concède une certaine
amélioration de la situation avant de justifier, dans l'énoncé C,
l'inquiétude des intervenants. Il convient donc d'utiliser, entre les
énoncés A. et B, un marqueur de relation exprimant la restriction ou la
concession.
10c - Si nous retenons la locution bien que, la relation logique sera
respectée, mais les énoncés B. et C. devront subir des modifications
syntaxiques (mode du verbe, ordre des unités linguistiques, lien avec
l'énoncé C, etc.).
Quand est-il superflu ?
|Dans les phrases suivantes, la relation qui unit les deux |
|propositions n'a pas besoin d'être explicitement signalée pour être|
|comprise. |
| |
|11. Je suis très contente : j'ai réussi mon examen. |
| |
|12. Je ne me sens vraiment pas bien : je vais me rendre à la |
|clinique. |
| |
|Il serait inutile de remplacer le deux-points par un marqueur de |
|relation exprimant l'explication entre les deux énoncés de la |
|phrase 11 ou la conséquence entre ceux de la phrase 12, car le |
|lecteur fait d'emblée les liens sémantiques appropriés. L'emploi de|
|tels marqueurs serait donc inutile ou superflu. |


Le marqueur de relation n'a-t-il qu'un sens ?

|Considérons les trois phrases suivantes. |
|13 Comme Louis partait, Luc arrivait. |
|14 Comme il pleut, Annie ne sortira pas. |
|15 Vous agissez comme je le faisais à votre âge. |
|Le mot comme est ici porteur de trois sens différents. Dans la |
|phrase 13, on pourrait le remplacer par Au moment où : il exprime |
|alors une relation de temps (simultanéité). Dans la phrase 14, on |
|pourrait lui substituer la locution parce que : il indique une |
|cause. Enfin, dans la phrase 15, il marque la comparaison entre |
|deux comportements. |


Il faut donc prendre garde d'associer de façon systématique un marqueur à
une relation logique, car un marqueur de relation peut être porteur de
plusieurs sens. De plus, deux marqueurs exprimant la même relation logique
ne peuvent pas toujours être utilisés de façon aléatoire.
|Observons. |
|16 Grâce aux efforts que vous avez fournis, vous avez réussi. |
|17 À cause des efforts que vous avez fournis, vous avez réussi. |
|18 À cause de la pollution, on ne peut plus pêcher dans cette |
|rivière. |
|19 Grâce à la pollution, on ne peut plus pêcher dans cette rivière. |
|Les locutions grâce à et à cause de, bien qu'elles expriment toutes |
|deux une relation de cause, ne peuvent être utilisées |
|indifféremment. En effet, la locution grâce à porte en elle une |
|nuance de sens qui nous oblige à l'employer seulement si la cause |
|qu'elle introduit a un effet positif. La phrase 19 est donc |
|incorrecte puisque la pollution a eu, de toute évidence, un effet |
|négatif. |


Typologie des marqueurs de relation

|Marqueurs |Relations |Rôles |Exemples |
| |exprimées | | |
|Et, de plus, en|Addition |Permettent |Internet est une source |
|outre, | |d'ajouter un |inépuisable |
|également, | |nouvel élément |d'informations. De plus,|
|aussi, de même,| |ou d'en |c'est un remarquable |
|puis, etc. | |coordonner deux|outil de communication. |
| | |ou plusieurs. | |
|D'abord, |Énumératio|Permettent |Internet est une source |
|ensuite, enfin,|n |d'énumérer des |d'informations |
|en premier | |éléments |facilement accessible. |
|lieu, | |d'importance |Premièrement, de plus en|
|premièrement, | |égale sur le |plus de gens sont |
|deuxièmement, | |plan |« branchés » au bureau |
|d'une part ... | |sémantique. |ou à la maison. |
|d'autre part, | | |Deuxièmement, ces |
|etc. | | |dernières années, une |
| | | |multitude de cafés |
| | | |Internet ont vu le jour,|
| | | |partout dans le monde. |
|Mais, |Opposition|Introduisent |La navigation dans |
|cependant, en | |une idée |Internet offre de |
|revanche, en | |contraire à la |nombreuses possibilités.|
|contrepartie, | |précédente. |Par contre, elle |
|par contre, | | |comporte certains |
|toutefois, | | |désavantages quant à la |
|néanmoins, | | |qualité de l'information|
|pourtant, or, | | |transmise et à |
|par ailleurs, | | |l'éthique. La Toile est |
|bien que, | | |un outil de |
|malgré, etc. | | |communication d'une rare|
| | | |efficacité. Bien sûr, il|
| | | |arrive parfois que le |
| | | |réseau soit débordé et |
| | | |que l'accès au Net soit |
| | | |plus difficile, mais |
| | | |cela n'est quand même |
| | | |pas très fréquent. |
| |Concession|Permettent de | |
| | |formuler une | |
| | |réserve, de | |
| | |nuancer une | |
|