Le vocabulaire en CM1/CM2 Période 4 ? Séquence 1 Termes ...

Le vocabulaire en CM1/CM2
Période 4 - Séquence 1 Termes génériques, termes spécifiques[1]
Informations théoriques
Deux relations fondamentales de sens entre les mots ont été étudiées
depuis le début de l'année : la synonymie (mots ayant le même sens) et
l'antonymie (mots ayant un sens contraire). Dans cette séquence, c'est
une autre relation de sens entre les mots qui est abordée : une relation
hiérarchique entre un terme générique et des termes spécifiques.
Un terme générique (ou hyperonyme) désigne une catégorie d'objets, de
personnages, d'action... Les mots spécifiques (ou hyponymes) désignent
les éléments de cette catégorie.
Ainsi le terme siège est le terme générique d'une série de mots
spécifiques chaise, banc, fauteuil...
Dans le dictionnaire, le terme générique est utilisé pour définir les
mots spécifiques de sa catégorie.
Chaise : siège avec dossier et sans bras pour une personne.
Le terme générique peut être également utilisé pour remplacer tout terme
spécifique de sa catégorie.
Dans cette pièce, il y avait des fauteuils et plusieurs chaises. Ces
sièges étaient très modernes.
Compétences et connaissances associées
. Acquérir la structure, le sens et l'orthographe des mots.
. Analyse du sens des mots : catégorisations (termes
génériques/spécifiques).
. Emploi de termes génériques et de termes spécifiques
Matériel
. Fiches élève 1 et 2 ; un dictionnaire.
. Fiches élève 1 et 3 ; un dictionnaire.
Durée
45 min.
Déroulement de la séance
. Indiquer aux élèves que l'on va étudier une autre relation de sens
entre des mots. Rappeler celles qui ont déjà été vues : des mots qui ont
le même sens des mots de sens contraire.
. Donner le jeu « Les lettres cachées » reproduits sur papier (Fiche 1)
ou les projeter. Il y a quatre mots à trouver pour le CM1 et cinq mots
pour le CM2. Expliciter la consigne. Puis faire trouver les mots.
. Demander ensuite de recopier le mot en haut de chaque colonne de
l'activité 2. Indiquer que chaque mot en haut des colonnes est un mot
générique (mot général) qui désigne une catégorie regroupant des mots
plus précis qu'on appelle mots spécifiques. Écrire les mots spécifiques
(en italique) dans la colonne qui convient.
. Mettre en évidence le rôle des mots génériques en faisant chercher dans
le dictionnaire les mots suivants :
râteau - armoire - moto - immeuble - tisane.
Réaliser l'exercice 1 de la fiche élève 2, de la fiche élève 3 pour
montrer le rôle du mot générique : il reprend un mot spécifique de sa
catégorie.
. Réaliser les activités 2, 3 et 4 de la fiche élève 2, et de la fiche
élève 3.
Après l'exercice 3, faire indiquer le terme générique de chaque série :
maladie, repas, mammifère, fruit, instrument de musique ; métal,
récipient, tour, crustacé, maladie.
. Faire compléter la trace écrite (Fiche élève 2 et 3, activité 5).
Prolongement
. Lire le texte suivant. Retrouver les mots spécifiques correspondant au
terme générique : vaisselle (assiettes, soupières, tasses, sucriers,
verres, couverts).
Préparatifs de festin
Fritz, après avoir ouvert les persiennes, poussa la table à roulettes
au milieu de la salle, puis il ouvrit deux armoires, de ces hautes
armoires à doubles battants pratiquées dans les boiseries, et descendant
du plafond jusque sur le parquet. Dans l'une était le linge de table,
aussi beau qu'il soit possible de le désirer, sur une infinité de rayons;
dans l'autre la vaisselle, de cette magnifique porcelaine de vieux saxe
fleuronnée, moulée et dorée : les piles d'assiettes en bas, les soupières
rebondies, les tasses, les sucriers au-dessus.
Kobus choisit une belle nappe damassée, et l'étendit sur la table
soigneusement, passant une main dessus pour en effacer les plis et
faisant aux coins de gros n?uds pour les empêcher de balayer le plancher.
Il fit cela lentement, gravement, avec amour. Après quoi, il prit une
pile d'assiettes plates et la posa sur la cheminée, puis une autre
d'assiettes creuses. II fit de même d'un plateau de verres de cristal,
taillés à gros diamants, de ces verres lourds où le vin rouge a les
reflets sombres du rubis et le vin jaune ceux de la topaze. Enfin il
déposa les couverts sur la table, régulièrement, l'un en face de l'autre;
il plia les serviettes dessus avec soin, en bateau et en bonnet d'évêque,
se plaçant tantôt à droite, tantôt à gauche, pour juger de la symétrie.
En se livrant à cette occupation, sa bonne grosse figure avait un air
de recueillement inexprimable, ses lèvres se serraient, ses sourcils se
fronçaient.
Erckmann-Chatrian, L'ami Fritz
Corrigés des fiches élèves
Fiche élève 1 - CM1-CM2
1. outil. 2. bâtiment. 3. meuble. 4. véhicule. 5. boisson.
2.
|meuble |véhicule |bâtiment |outil |
|chaise |camion |église |bêche |
|lit |scooter |lavoir |pioche |
|commode |tracteur |banque |marteau |
|table |voiture |école |tournevis |
|armoire |moto |immeuble |râteau |
|meuble |véhicule |bâtiment |outil |boisson |
|chaise |camion |église |bêche |bière |
|lit |scooter |lavoir |pioche |limonade |
|commode |tracteur |banque |marteau |café |
|table |voiture |école |tournevis |thé |
|armoire |moto |immeuble |râteau |tisane |
Fiche élève 2 - CM1 1. a. sièges b. bâtiment c. outil d. véhicule.
2. a. a, b, r, r, e : arbre. b. o, u, i, a, s, e : oiseau. c. i, n, s, e,
t e, c : insecte. d. b, e, t, a, u, a : bateau.
|insecte |oiseau |arbre |bateau |
|papillon |hirondelle |pommier |barque |
|coccinelle |mésange |prunier |catamaran |
|sauterelle |pie |hêtre |chalutier |
|mouche |rouge-gorge |sapin |paquebot |
|abeille |pigeon |chêne |voilier |
3. a. bataille. b. coucher. c. poule. d. soupe. e. crayon
4. a. champignon. b. fleur. c. médecin. d. sport. e. danse.
5. Les termes génériques désignent une catégorie qui regroupe des mots
plus précis.
Les mots plus précis, les mots spécifiques, désignent les éléments de la
catégorie.
Terme générique : meuble. Mots spécifiques : table, chaise, lit, commode,
armoire.
Terme générique : outil. Mots spécifiques : scie, marteau, bêche, pioche.
Fiche élève 3 - CM2
1. a. sièges b. bâtiment c. boisson d. outil e. véhicule
2. a. r, e, p, i, l, e, t : reptile. b. m, é, i, t, e, r : métier. c. s,
i, g, e, è. siège. d. g, a, â, t, e, u ; gâteau.
|métier |reptile |gâteau |siège |
|coiffeur |boa |éclair |chaise |
|plombier |crotale |clafoutis |tabouret |
|chanteur |couleuvre |madeleine |banc |
|professeur |vipère |clafoutis |canapé |
|infirmier |cobra |tarte |fauteuil |
3. a. bois. b. chapeau. c. poteau. d. dauphin. e. bataille.
4. a. champignon ; b. fleur ; c. médecin. d. sport. e. danse. f. fromage.
5. Les termes génériques désignent une catégorie qui regroupe des mots
plus précis.
Les mots plus précis, les mots spécifiques, désignent les éléments de la
catégorie.
Terme générique : meuble. Mots spécifiques : table, chaise, lit, commode,
armoire.
Terme générique : outil. Mots spécifiques : scie, marteau, bêche, pioche. Fiche élève 1 - CM1-CM2
Lettres cachées[2]
1. Retrouve chaque lettre cachée et forme un mot avec les lettres
découvertes. Le chiffre sous certaine lettre manquante indique la place
de la lettre dans le mot à trouver. Mot 1
Le (ion vi( en Afrique o( en Asie. Le mâle p(ssède une cr(nière.
1
| | | | | | Mot 2
Un i(connu arr(ve au ch(teau. C'es( un grand garçon maigr(. Il (ient un
(aluchon à la (ain.
2 3
| | | | | | | | | Mot 3
L'énor(e chien de Léo part (n grondant vers (e fond du jardin. Il gronde
au pi(d d'un ar(re. Qu'a-t-il v( ? 4
| | | | | | | Mot 4
Le c(apeau, pouss( par le vent, dé(ale la pente et atterr(t dans le
ruisseau. Dylan qui (ourt derrière ne parvient pas à s'arrêter, il p(onge
tête pr(mière dans l'ea(.
7
6
| | | | | | | | |
Mot 5
Dans une (elle forêt et pr(fonde, la jeune f(lle a rencontré une vieille
femme. Celle-ci lui a i(diqué c(mment retrouver (es quatre frère(.
7 6
| | | | | | | |
2. a. Recopie chaque mot trouvé en haut de la colonne qui convient. |...............|................|.................|................|
|...............|................|.................|................|
|...... |..... |... |..... |
| | | | |
|chaise |camion |église |bêche