1. L'enseignement du vocabulaire au lyc?e Mª Linh - Th¸i B×nh

Introduction A l'heure actuelle, le fait d'apprendre une ou plusieurs langues
ÐtrangÌres est vraiment indispensable et correspond bien µ la tendance
d'intÐgration rÐgionale et internationale chez nous. Le français, une des
langues de communication internationale, aprÌs l'anglais, reste trÌs
importante dans plusieurs domaines: politique, Ðconomique, culturel, ...
etc. Au Vietnam, on peut observer sa prÐsence dans le systÌme Ðducatif
national.
En rÐalitÐ, apprendre une langue ÐtrangÌre comme le français n'est
pas facile. Il faut en maitriser les rÌgles grammaticales, phonologiques et
lexicales. Parmi ces trois ÐlÐments, il nous semble que le vocabulaire est
le plus difficile. En effet, si l'acquisition des systÌmes grammaticaux et
phonÐtiques d'une langue pourrait thÐoriquement ªtre achevÐe µ un certain
moment pendant le cursus d'apprentissage, l'enrichissement du vocabulaire
se fait sans cesse, c'est le travail de tous les jours. Cela demande
beaucoup d'efforts et d'une longue patience chez les ÐlÌves car le
vocabulaire Ðvolue toujours au fil du temps pour satisfaire les besoins de
communication humaine.
De plus, l'acquisition du vocabulaire français devient d'autant
plus difficile pour les apprenants vietnamiens, qu'il y a une grande
diffÐrence entre le systÌme lexical du vietnamien et celui de français: les
mots français changent formellement dans le discours selon le temps, le
mode, le sujet ... tandis que les mots vietnamiens restent intacts, par
exemple, les verbes ne se conjuguent jamais quelque soient le temps et le
mode employÐs.
Ðtant enseignante de français, µ travers les observations du
comportement linguistique des ÐlÌves dans la classe, nous avons
l'impression qu'ils ont du mal µ s'exprimer malgrÐ leur bagage de
vocabulaire assez riche. Cela est dû µ un apprentissage par coeur des
listes de mots.
Pour remÐdier µ cette situation et amÐliorer les rÐsultats
d'apprentissage des ÐlÌves, nous avons donc choisi le vocabulaire comme le
sujet de recherche dans l'espoir de trouver une mÐthode appropriÐe destinÐe
µ faciliter l'acquisition d'une bonne compÐtence lexicale de leur part. Dans ce mÐmoire, nous essayons de rÐpondre aux trois questions
suivantes:
Question 1: Quelles sont les raisons pour lesquelles,
l'enseignement du vocabulaire reste trÌs important parmi les composantes
linguistiques?
Question 2: Pourquoi les ÐlÌves ont du mal µ retenir et µ
rÐemployer le vocabulaire?
Question 3: Comment faire pour les aider µ mieux apprendre et
utiliser le vocabulaire? Pour rÐpondre aux questions posÐes, trois hypothÌses sont formulÐs
comme suit:
HypothÌse 1: Le vocabulaire constitue un des volets indispensables
µ l'acquisition d'une langue ÐtrangÌre en gÐnÐral et du français en
particulier.
HypothÌse 2: Nos lycÐens ont beaucoup de difficutÐs dans
l'acquisition et le rÐemploi de mots et expressions français par manque
d'ambiance francophone, de temps, de conditions matÐrielles nÐcessaires.
HypothÌse 3: L'enseignement/apprentissage du vocabulaire liÐ
Ðtroitement au contexte et µ la situation de communication assurera des
rÐsultats positifs dans le processus d'enseignement/apprentissage du
français au lycÐe.
En ce qui concerne la mÐthodologie de recherche, nous allons
utiliser la recherche descriptive et la recherche - action. Nous
effectuerons une enquªte auprÌs des ÐlÌves du lycÐe Mª Linh µ Th¸i B×nh en
leur faisant rÐpondre µ un questionnaire dont les rÐponses nous aideront µ
vÐrifier les hypothÌses de dÐpart.
Nous analyserons les rÐsultats de l'enquªte pour mieux connaître la
rÐalitÐ d'enseignement du vocabulaire µ ce niveau. Nous essayerons de
l'expliquer de façon objective afin de dÐgager des solutions concrÌtes aux
problÌmes rencontrÐs.
Notre mÐmoire comporte trois chapitres suivants:
Dans le premier chapitre, nous prÐsenterons quelques dÐfinitions du
vocabulaire dans l'enseignement/apprentissage d'une langue, la place, le
r«le et la situation de son enseignement µ travers les mÐthodes.
Dans le deuxiÌme chapitre, nous travaillerons sur un corpus tirÐ
des manuels TiÕng Ph¸p 10, 11, 12 pour dÐcrire leur structure respective.
Dans le troisiÌme chapitre, nous prÐsenterons et analyserons notre
enquªte destinÐe µ Ðclairer la situation actuelle de l'enseignement du
vocabulaire au lycÐe Mª Linh µ Th¸i B×nh en particulier. Ensuite, µ partir
de laquelle, des activitÐs d'enseignement/apprentissage du vocabulaire sont
proposÐes. Nous essayons d'y avancer quelques propositions capables
d'amÐliorer l'enseignement du vocabulaire au lycÐe.
Nous espÐrons que ce travail de recherche sera utile aux lycÐens et
aussi aux enseignants dans leur pratique quotidienne de classe. CHAPITRE I Cadre thÐorique Dans ce chapitre, nous aimerons donner quelques concepts sur le
vocabulaire, le lexique et le mot µ partir d'une recherche documentaire sur
ce problÌme.
1.Quelques concepts de base
1.1.Le lexique En ce qui concerne le concept "lexique", il est nÐcessaire de
commencer par une distinction entre le lexique individuel et le lexique
global.
Le lexique est " l' ensemble de tous les mots qui, µ un moment donnÐ,
sont µ la disposition du locuteur. Ce sont les mots qu'il peut, µ
l'occasion, et employer et comprendre, ils constituent son lexique
individuel." (TrÇn Hïng, PrÐcis de lexicologie, 1998, p.6 ).
Il est Ðvident qu'un individu ne peut pas possÐder tous les mots
qui composent la langue en raison de l'existence extÐrieure µ son lexique
individuel d'un nombre indÐterminÐ de mots.
Ce sont tous les mots que le locuteur n'a pas encore rencontrÐs
dans l'usage quotidien de son langage.
Le lexique global ou lexique gÐnÐral, c'est une somme considÐrable
de mots, dont on peut Ðtablir thÐoriquement l'inventaire, d'une communautÐ
linguistique µ une Ðpoque historiquement dÐterminÐe. 1.2.Le vocabulaire Le vocabulaire est une partie intÐgrante de la langue. Gr©ce
auquel, la langue devient un moyen de communication de l'homme. Les
linguistes ont proposÐ jusqu'µ maintenant plusieurs dÐfinitions.
Selon le dictionnaire pratique du français ( Hachette,1989,
p.1174), le vocabulaire est " un dictionnaire abrÐgÐ d'une langue, un
ensemble des mots d'une langue et un ensemble des termes que connaît,
qu'emploie une personne, un groupe qui sont propres µ une science, un art."
Ensuite, dans le dictionnaire Le Robert dictionnaire historique de
la langue française (p.4100), le vocabulaire est dÐfini comme "un
dictionnaire succint ou spÐcialisÐ (d'une science, un art, ou qui
caractÐrisent une forme d'esprit )".
Et selon Duquette L. & TrÐville M-C (Enseigner le vocabulaire en
classe de langue, 1996, p.12), le vocabulaire est considÐrÐ comme " un sous
- ensemble du lexique de la langue. Il est composÐ de toutes les unitÐs
sÐmantiques, graphiquement simples et composÐs et locutions indÐcomposables
qui s'actualisent dans le discours." Enfin, pour faciliter la comprÐhension de la part des lecteurs,
TrÇn Hïng (PrÐcis de lexicologie, 1998, p.7) a donnÐ sa propre dÐfinition:
"le vocabulaire est l'ensemble des mots effectivement employÐs par le
locuteur dans un acte de parole prÐcis, rÐalisÐ sous forme de discours oral
ou Ðcrit."
Le vocabulaire est l'actualisation d'un certain nombre de mots
appartenant au lexique individuel du locuteur. C'est pourquoi, on peut
compter les mots diffÐrents qu'un ÐlÌve a employÐs dans un exercice. Ce qui
donne une certaine image de la recherche du vocabulaire de l'ÐlÌve µ ce
moment - lµ mais on ne peut donner qu'un aperçu partiel de son lexique. 1.3. Rapport entre le lexique et le vocabulaire Il faut noter qu'il y a une diffÐrence nette entre le lexique et le
vocabulaire. Ce dernier est l'ensemble des mots utilisÐs par un locuteur
donnÐ dans ses circonstances donnÐes tandis que le lexique est un ensemble
des mots qui sont µ la disposition du locuteur µ un moment donnÐ. Autrement
dit " le vocabulaire renvoie au discours, le lexique µ la langue".
Le couple lexique / vocabulaire relÌve assez exactement des
oppositions langue / parole (terminologie de F. de Saussure) et
langue/discours (terminologie de G. Guillaume). Ce couple est en rapport
d'inclusion : le vocabulaire est toujours une partie de dimensions
variables selon les moments et les sollicitations du lexique individuel,
lui - mªme, partie du lexique global. 1.4.Le mot Une langue comme le français compte des milliers de mots. Ainsi,
Ðtudier le vocabulaire, c'est concrÌtement Ðtudier les mots. Le "mot" est
un terme trÌs ambigu. Jusqu'µ maintenant, il y en a beaucoup de dÐfinitions
faites par des linguistes mais toutes les dÐfinitions ont ÐtÐ jugÐes
insuffisantes et incomplÌtes. On ne parvient pas encore µ donner une
dÐfinition univoque.
Certains linguistes distinguent les mots graphiques des mots
phonÐtiques.
En apparence graphique, le mot est "un groupement de lettres limitÐ
µ sa droite et sa gauche d'un blanc qui forme ses frontiÌres
naturelles".(E.Grenouvrier-J.Peytard,Linguistique et enseignement du
français) .
En apparence phonÐtique, le mot est "un groupe de sons qui porte un
seul accent" (E.Grenouvrier-J.Peytard