2nde

2nde EXEMPLE DE SEQUENCE :
CRYPTOGRAPHY
The dancing Men Tâche finale:
Write a detective story in which the case is solved using what you have
learnt in cryptography. Objectifs linguistiques:
- Écriture d'un raisonnement (mots de liaison,...) A noter : les séances de mathématiques précédaient dans la semaine les
séances d'anglais. |Date |English class |Maths class |
|Séance 1|CDI - CHALLENGE |Introduction à la cryptographie à l'aide d'un |
| | |Webquest (document joint) |
| |Documents : - Fiche A3 "Masters of Thrillers and Suspense :|Le but de cette séance est de se familiariser |
| |the Challenge" coupée en trois parties. |avec des codes célèbres, d'en connaître les |
| |- Short Story : The Adventure of the Dancing Men by Arthur |auteurs et le fonctionnement. |
| |Conan Doyle - PART 1 | |
| | |Les élèves sont réunis en 8 groupes de 4. |
| |Les élèves sont réunis en 6 groupes de 4. | |
| | |Les élèves, en salle informatique, cherchent et |
| |MASTERS OF THRILLERS AND SUSPENSE |rédigent la réponse à un certain nombre de |
| |1- Match the pictures with the right author and the right |questions. On attend des réponses courtes et |
| |hero/heroine. |personnelles. On veillera à ce que les élèves ne |
| |2- Test your knowledge of these four masters : Agatha |naviguent que sur des sites en anglais, et à ce |
| |Christie, Arthur Conan Doyle, Edgar Allan Poe or Raymond |qu'ils s'interdisent le copier/coller. La |
| |Chandler. |restitution se fera au tableau, chaque réponse |
| |3- Who wrote what ? |donnant lieu à une brève intervention orale par |
| | |chacun des groupes. Pendant qu'un groupe présente|
| |h/w : Lire le texte et relever tous les noms propres. |le fruit de sa recherche, les autres prennent des|
| |Les classer selon s'ils se réfèrent à des lieux ou des |notes à l'aide de la grille jointe. L'objectif de|
| |personnes. |ce questionnement est d'introduire quelques |
| | |connaissances sur l'histoire de la cryptographie,|
| | |et des outils qui s'avèreront utiles pour la |
| | |suite de la séquence. |
| | |30min de recherche et de rédaction, 20min de |
| | |restitution. |
|Séances |Correction du travail à la maison |Séance 2 : décrypter un chiffrement de César |
|2 et 3 |Poursuite du travail de compréhension écrite: |(Caesar Cipher) |
| |Say who is present in the scene and who is merely mentioned.|La première partie de la fiche vise à |
| | |familiariser les élèves aux chiffrements de |
| |Associate places with characters |César. L'objectif principal de l'activité est |
| |Identify Hilton Cubbit's problem. |d'utiliser l'analyse des fréquences pour pouvoir |
| |Travail de groupes & présentations orales : |décoder un texte crypté (l'analyse fréquentielle |
| |Follow the instructions and be ready to present your |étant la méthode qui sera utilisée par les élèves|
| |findings to the rest of the class. |pour décoder les « Dancing Men ») |
| | | |
| |1 - Focus on what Hilton Cubbit says. Pick out the time | |
| |markers and the corresponding actions. Draw a timeline that | |
| |sums up Hilton Cubbit's story. |Séance 3 : coder un message par le code de |
| |Be careful : he speaks at two different occasions. |Vigenère |
| |2 - Focus on the passages describing Hilton Cubbit. Explain |L'exercice est ici plus difficile, mais également|
| |the impressions readers have of the character. Are these |plus ludique. |
| |impressions confirmed by his speech ? | |
| |Then concentrate on what he says about Elsie Patrick and | |
| |conclude about you have learned about her. | |
| |3 - From the arrival of Hilton Cubbit, observe Sherlock |h/w : homework frequency analysis |
| |Holmes : what he says, how he says it and what he does. |decipher the text using frequency analysis |
| |Conclude about his attitude throughout the passage. | |
| | | |
| |h/w : Lire le 2ème texte et prouver que SH avait raison " | |
| |This message makes it even more essential that we should not| |
| |lose an hour in letting Hilton Cubitt know how matters | |
| |stand, for it is a singular and a dangerous web in which our| |
| |simple Norfolk squire is entangled" | |
| | | |
|Séances |11/05/2012 : |Séance 4 : coder un message par l'« ADFGVX |
|4 et 5 |Documents : - Short Story : The Adventure of the Dancing Men|cipher » |
| |by Arthur Conan Doyle - PART 2 | |
| |Correction du travail à la maison |Cette séance est intéressante de par le fait |
| |Poursuite du travail de compréhension écrite: |qu'elle met en ?uvre un code qui ne se déchiffre |
| | |pas par une analyse fréquentielle. |
| |Sherlock Holmes starts the investigation. |Voir le site |
| |Identify the different stages in his investigation before he|http://courses.gdeyoung.com/pages.php?cdx=170 |
| |comes to his conclusion. |La difficulté justifie que le déchiffrement ne |
| |Travail de groupes & présentations orales : |soit pas abordé dans la séquence. |
| |Follow the instructions and be ready to present your | |
| |findings to the rest of the class. | |
| | | |
| |Focus on the interview of the doctor. Read carefully the |Séance 5 : Dancing Men code |
| |passage and pick out the elements that may be relevant to |Par groupes de 4 (8 groupes de 4 élèves dans la |
| |the resolution of the case. Make hypotheses. |classe), décoder "The Dancing Men Code" à l'aide |
| |Focus on the interview of the housemaid and the cook. Read |d'une analyse fréquentielle. |
| |carefully the passage and pick out the elements that may be | |
| |relevant to the resolution of the case. Make hypotheses. |Feuille A4 Dancing Men Code |
| |Focus on the examination of the study. Read carefully the | |
| |passage and pick out the elements that may be relevant to | |
| |the resolution of the case. Make hypotheses. | |
| |Focus on the examination of the garden. Read carefully the | |
| |passage and pick out the elements that may be relevant to |