Langues vivantes et Socle commun - Académie de Nancy-Metz

Analyse des visées éducatives des programmes disciplinaires 1) Matière et activités :
- Langues vivantes
- Toutes les activités concourant à la construction de la compétence de
communication, comme cela sera développé dans les points suivants.
Toutefois, le débat en langue vivante, qui se développe dans de
nombreuses académies, a une valeur éducative toute particulière au
point qu'il est souvent appelé débat citoyen et se pratique, non
seulement en classe de langue, mais aussi d'ECJS par exemple. 2) Types d'établissement concernés : « Le socle commun de connaissances et de compétences fixe les repères
culturels et civiques qui constituent le contenu de l'enseignement
obligatoire et définit les sept compétences que les élèves doivent
maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire». En France, l'instruction
est obligatoire pour les enfants de 6 à 16 ans révolus. L'enseignement des
langues vivantes concerne donc tous les types d'établissements : L'école maternelle.
Dans certaines académies françaises, l'enseignement d'une langue
étrangère débute dès la dernière année de l'école maternelle (grande
section). L'école primaire.
Dans le cadre des programmes du 25 janvier 2002, entrés en vigueur à la
rentrée scolaire 2003, l'apprentissage des langues vivantes est prévu au
cycle III, puis au cycle II à partir de la rentrée 2007. Cet
apprentissage doit permettre de construire des compétences de
communication et transmettre des réalités culturelles des pays où la
langue est parlée. Au delà, les langues vivantes contribuent de façon
spécifique à la maîtrise de la langue dans son axe transversal. Les
horaires hebdomadaires fixés par les programmes du 25 janvier 2002,
modifiés par l' arrêté du 25 juillet 2005 doivent être de une à deux
heures hebdomadaires en cycle II et entre une heure trente et deux heures
pour le cycle III. L'entrée en vigueur de ces nouveaux horaires au cycle
II est prévue pour le CE1 à la rentrée 2007. Le collège
Dans une logique de continuité des apprentissages, l'élève poursuit en
sixième et en cinquième le travail sur la langue vivante étudiée à
l'école primaire (LV1). Et il débute, jusqu'à présent encore, en
quatrième l'étude d'une LV2 obligatoire jusqu'en fin de troisième, sauf
pour les élèves qui choisissent de suivre le module de découverte
professionnelle de 6 heures (cas particulier des sections européennes et
des classes bilangues où l'horaire est différent).
Le lycée (LEGT / LP)
La fin de la scolarité obligatoire se situe à 16 ans, âge auquel de
nombreux élèves ont quitté le collège. Ces établissements peuvent donc
également être concernés par la réalisation des objectifs du socle
commun.
S'il est vrai que la grande majorité des élèves de seconde de lycée
d'enseignement général et technologique poursuit l'étude des deux langues
vivantes abordées en collège, seule une langue vivante est obligatoire
en CFA ou en lycée professionnel. Cependant, s'ils envisagent de
poursuivre leurs études en réintégrant une première d'adaptation, les
élèves auraient tout intérêt à garder leurs deux langues vivantes. De
nombreux établissements ne proposent pas encore cette option. 3) Buts de l'approche éducative :
La formation du citoyen (formation de l'individu, formation du citoyen et
formation professionnelle) dans le contexte européen et mondial qui intègre
les connaissances linguistiques et civilisationnelles.
Le tableau joint vise à mettre en correspondance les éléments du socle
commun et ceux des programmes de langues vivantes.
Une attention toute particulière est portée aux piliers 5, 6, et 7.
De façon générale, tout ce qui relève de la vie de classe, du « vivre
ensemble » est bien entendu présent dans les cours de langue. C'est donc
plus dans la pratique quotidienne, par leur façon de mener la classe et de
gérer les groupes, dans la valeur d'exemple qu'ils portent et par les
valeurs qu'ils transmettent personnellement, que les enseignants de langues
participent à l'acquisition des compétences sociales et civiques.
|Socle commun |Programmes langues |Programme langues |
| |palier 1 |palier 2 |
|Maîtriser le socle |L'apprentissage des | |
|c'est être capable de |langues vivantes joue | |
|mobiliser ses acquis |un rôle crucial dans | |
|dans des tâches et des |l'enrichissement | |
|situations complexes à |intellectuel et humain| |
|l'Ecole puis dans sa |de l'élève en | |
|vie ; c'est posséder |l'ouvrant à la | |
|l'outil indispensable |diversité des langues | |
|pour continuer à se |mais aussi à la | |
|former tout au long de |complémentarité des | |
|la vie afin de prendre |points de vue pour | |
|part aux évolutions de |l'amener à la | |
|la société ; c'est être|construction de | |
|en mesure de comprendre|valeurs | |
|les grands défis de |universellement | |
|l'humanité, la |reconnues | |
|diversité des cultures | | |
|et l'universalité des | | |
|Droits de l'Homme, la | | |
|nécessité du | | |
|développement et les | | |
|exigences de la | | |
|protection de la | | |
|planète. | | |
|Les 7 piliers | | |
|1 La maîtrise de la |La réflexion sur les | |
|langue française |langues étrangères | |
| |induit un retour sur | |
| |le français et une | |
| |prise de possession | |
| |plus consciente des | |
| |outils langagiers. |EO :Pouvoir engager, |
|S 'exprimer à l'oral : | |soutenir et clore une |
|-Savoir prendre la | |conversation |
|parole en public | |Etre capable de donner |
|-Prendre part à un | |ou de solliciter des |
|dialogue, un débat : | |avis |
|rendre en compte le | |Prendre la parole pour |
|propos d'autrui, faire | |raconter, décrire, |
|valoir son propre point| |expliquer, argumenter |
|de vue | |On développe |
|-rendre compte d'un | |l'apprentissage de |
|travail individuel ou | |l'explication et de |
|collectif (exposés, | |l'argumentation. |
|expériences, | |Interaction orale : |
|démonstrations...) | |Stratégies : |
|-reformuler un texte ou| |-Ecouter l'autre |
|des propos lus ou | |-Anticiper sur le |
|prononcés par un tiers | |message oral par |
| | |l'observation et la |
| | |prise en compte |
| | |d'éléments non |
| | |linguistiques |
| | |-identifier l'intention|
| | |de communication en |
| | |s'appuyant sur |
| | |l'intonation, la |
| | |mélodie, le rythme |
| | |-prendre et reprendre |
| | |la parole à bon escient|
| | | |
| | |-demander précisions et|
| | |reformulations |
| | |-solliciter l'avis de |
| | |l'interlocuteur |
| | |-expliquer, argumenter,|
| | |justifier |
| | |-faire preuve de |
| | |conviction |
|-2 La pratique d'une | | |
|langue vivante | | |
|étrangère - donner à |L'apprentissage des | |
|chacun les moyens de |langues vivantes joue | |
|s'ouvrir sur le monde |un rôle crucial dans | |
|(heure de la |l'enrichissement | |
|mondialisation