B2i - Serveur de listes de Creteil

TABLEAU DES COMPETENCES DU B2i niveau collège
Janvier 2006 Ce document, réalisé par des IA-IPR de l'académie de CRETEIL, n'est
pas exhaustif. Dans la colonne de gauche sont listées les compétences
du B2I niveau collège ; dans la colonne centrale sont cités des
disciplines et des niveaux et dans la colonne de droite des exemples
d'activités qui font travailler ces compétences.
1 - Je détiens le B2i niveau école. |2 - Culture informatique |
|2.A. Dans les situations où j'emploie |Lettres |Mettre sous traitement de texte des textes |
|l'ordinateur, j'utilise correctement | |produits par les élèves (poèmes, récits) ; |
|les éléments de base du vocabulaire | |constituer un recueil |
|spécifique de l'informatique : | |Rédiger des notices de présentation de livres|
|microprocesseur, mémoire centrale (de | |lus par les élèves (en liaison possible avec |
|travail), mémoires de stockage ; | |le CDI) |
|numérisation de l'information, octet ;| |Utiliser des logiciels : entraînement à la |
|système d'exploitation, presse-papier,| |lecture, aide à l'écriture, la grammaire, |
|copier, coller, couper, icône ; | |l'orthographe |
|fichier, dossier, arborescence, lien | | |
|hypertexte ; application, traitement | | |
|de texte, tableur, logiciel de | | |
|reconnaissance de caractères, logiciel| | |
|de traitement d'images ou de sons ; | | |
|fichier de données, extension ; | | |
|réseau, toile (Web), logiciel de | | |
|messagerie, navigateur, moteur de | | |
|recherche, serveur, fournisseur | | |
|d'accès. | | |
| |Histoire, géographie et |Initier à la rédaction, en particulier celle |
| |éducation civique |d'un paragraphe argumenté, en utilisant les |
| | |fonctionnalités d'un logiciel de traitement |
| | |de texte. |
| | |Travailler sur les textes (prélever des |
| | |informations, souligner/surligner les mots |
| | |clefs etc.) en utilisant les fonctionnalités|
| | |d'un logiciel de traitement de texte. |
| | |Réaliser un croquis d'interprétation |
| | |(paysage, architecture, ?uvre picturale, |
| | |affiche) en utilisant les fonctionnalités |
| | |d'un logiciel de dessin ou de cartographie. |
| |Education musicale |Utiliser un éditeur de son ou /et de |
| | |partition pour créer une séquence musicale, |
| | |et la sauvegarder afin de la retravailler |
| | |dans un temps ultérieur ou / et de l'intégrer|
| | |à d'autres séquences sonores. |
| |Arts plastiques |Numériser des images de diverses origines ; |
| | |Utiliser des logiciels de traitement d'images|
| | |et d'animation ; mise en évidence de |
| | |l'interactivité. |
| |EPS |Prendre des photos numériques lors d'une |
| | |activité puis les importer sur ordinateur. | | |SVT 3ème |Réaliser une page web sur un thème donné |
| | |(recherche, sauvegardes, réalisation de |
| | |documents, synthèse dans une page web) |
| |Documentation |Certaines activités de recherche sont |
| | |l'occasion d'aborder des concepts |
| | |informatiques. C'est le cas, par exemple, de |
| | |la notion de lien hypertexte lors de |
| | |l'exploitation des renvois dans une |
| | |encyclopédie électronique. |
|2.B. Dans les situations où j'emploie |Technologie |Compétence acquise sur l'ensemble de la |
|l'ordinateur, je suis capable, en | |scolarité au collège. Evaluable en 3ème |
|utilisant ce vocabulaire, de donner | | |
|des indications simples sur le | | |
|cheminement de l'information et ses | | |
|transformations (saisie, traitement, | | |
|sortie, mémorisation, transmission). | | |
|2.C. Je connais les ordres de grandeur|Technologie |Compétence acquise sur l'ensemble de la |
|usuels des caractéristiques techniques| |scolarité au collège. Evaluable en 3ème |
|essentielles des ordinateurs et de | | |
|leurs périphériques, afin, par | | |
|exemple, de comparer les propositions | | |
|de différents fournisseurs. | | |
|2.D. Je sais que l'ordinateur ne |Histoire, géographie et |Travailler sur une image satellitale : |
|traite que des informations numérisées|éducation civique |fausses couleurs, « vraies couleurs », mais |
|(des 0 et des 1 sans signification | |toujours le fruit des choix de celui ou celle|
|particulière pour la machine) et que | |qui a programmé |
|seule l'interprétation qu'en fait | | |
|l'utilisateur permet de lui donner du | | |
|sens. | | |
| |Documentation |Nombreux sont les exemples de recherche qui |
| | |permettent de faire comprendre aux élèves que|
| | |l'ordinateur ne traite que des chaînes de |
| | |caractères sans y accorder de sens. Par |
| | |exemple, une recherche du mot temps, menée |
| | |avec un moteur de recherche sur Internet, |
| | |oblige l'élève à prendre compte l'incapacité |
| | |de l'ordinateur à faire la différence entre |
| | |les différents sens de ce mot. En recherchant|