Deuxième étape : de Winnipeg à Brandon

Voyage dans les Prairies - Deuxième étape : de Winnipeg à Brandon


(retour au Survol)


|Résumé |
|Le voyage virtuel de Winnipeg à Brandon, au Manitoba, est une excellente |
|occasion d'examiner les effets de la période glaciaire sur le paysage des |
|Prairies. À l'étape 2 du Voyage dans les Prairies, les élèves peuvent |
|approfondir leurs connaissances des cartes, analyser d'autres données, |
|cette fois sur la pomme de terre, et étudier la vie des plantes, des |
|animaux et des êtres humains dans cette région des Prairies. De même, les |
|élèves sont amenés à se prononcer sur une question réelle de développement|
|durable : le dilemme d'une localité sur la façon de maîtriser la |
|population de moustiques. Les résultats d'apprentis-sage prévus en |
|Français langue première, Français langue seconde-immersion, sciences |
|humaines, mathématiques, English language arts et sciences de la nature |
|continuent d'être intégrés dans l'Étape 2 du Voyage dans les Prairies. |
|La deuxième étape comprend les sept leçons suivantes : |
|Leçon |Durée |Expérience d'enseignement et d'apprentissage|
|Leçon 2.1 |60 |Les élèves se servent de divers types de |
|Utilisation des |minutes |cartes pour étudier les détails physiques |
|cartes : de Winnipeg| |entre Winnipeg et Brandon. Ils notent les |
|à Brandon | |points importants sur leurs propres cartes |
| | |des Prairies. |
|Leçon 2.2 |60 |L'Étape 2 du cédérom Voyage dans les |
|De Winnipeg à |minutes |Prairies aide les élèves à comprendre les |
|Brandon (diaporama) | |effets de la période glaciaire sur la |
| | |géographie de la région tandis qu'ils |
| | |passent du premier au deuxième palier des |
| | |Prairies. Pendant cette étape, les élèves |
| | |notent leurs observations et répondent à des|
| | |questions sur les points d'intérêt spéciaux,|
| | |les éléments géographiques, les plantes et |
| | |les animaux, les rapports entre les êtres |
| | |humains et l'environnement, et les formes |
| | |d'activité économique. |
|Leçon 2.3 |200 |Cette leçon est organisée comme la leçon 1.7|
|Analyse de données :|minutes |sur les pommes de pin. Pour répondre à une |
|pommes de terre | |question, les élèves élaborent et exécutent |
| | |un plan consistant à recueillir, à présenter|
| | |et à interpréter des données. |
|Leçon 2.4 |60 |Les élèves se servent de sources de |
|Histoire géologique |minutes |renseignements électroniques et imprimées |
| | |pour étudier les effets de la période |
| | |glaciaire sur la région des Prairies. |
|Leçon 2.5 |120 |Les élèves participent activement à la |
|Pour ou contre la |minutes |résolution d'un problème en aidant un |
|vaporisation | |conseil municipal à décider comment lutter |
|d'anti-moustiques | |contre l'infestation de moustiques en été. |
| | |Comme membres temporaires du conseil, ils |
| | |recueillent les points de vue de résidents |
| | |représentatifs de la localité, consignent |
| | |leurs résultats par écrit, s'informent |
| | |davantage et présentent une recommandation |
| | |au conseil. |
|Leçon 2.6 |120 |Cette leçon supplémentaire reprend les |
|Discussion-débat sur|minutes |habiletés abordées dans la leçon 2.5. |
|le développement | |D'autres questions de développement durable |
|durable (supplément)| |font l'objet d'une discussion-débat. |
|Leçon 2.7 |360 |Les élèves utilisent le processus de design |
|Fabriquer un |minutes |pour fabriquer un instrument de mesure |
|instrument de mesure| |météorologique. |
|météorologique | | |
Leçon 2.1 Utilisation des cartes : de Winnipeg à Brandon (retour)


DURÉE
60 minutes

APERÇU
Les élèves poursuivent leur itinéraire sur une carte routière du
Manitoba. Ils marquent les éléments caractéristiques qu'ils
rencontrent entre Winnipeg et Brandon, au Manitoba, sur les cartes de
leur journal (FR Étape 1 no 3 : Carte des paliers des Prairies et FR
Étape 1 no 4 : Carte routière du Voyage dans les Prairies).



RÉSULTATS D'APPRENTISSAGE PRÉVUS

Français langue première
. établir des liens entre les information nouvelles contenues dans le
discours et ses connaissances antérieures, pour soutenir sa
compréhension (CO2)
. faire appel à ses connaissances de l'auteur, de la maison
d'édition, de la collection et du produit médiatique, pour
sélectionner une ressource (L1)





Français langue seconde-immersion

. établir des liens entre l'information contenue dans le discours et
ses connaissances antérieures pour soutenir sa compréhension (CO5)
. sélectionner le contenu en fonction de son intention de
communication et du sujet, à partir, par exemple, d'un remue-
méninges, d'une discussion, avec un pair, de quelques idées jetées
sur papier, d'une source de référence (PO4)





English Language Arts

. use personal experiences as a basis for exploring, predicting, and
expressing opinions and understanding (1.1.1)
. answer inquiry or research questions using a variety of information
sources (such as newspapers, series by the same writer, scripts,
diaries, elders, interviews, trips, oral traditions...) (3.2.2)
. use a variety of tools (including chapter headings and encyclopedia
guide words) to access information and ideas; use visual and
auditory cues (such as graphics, voice-overs, scene changes, body
language, background music...) to identify key ideas (3.2.4)




Sciences de la nature
. consulter des bulletins météorologiques de diverses sources et en
décrire les composantes, entre autres la température, l'humidité
relative, la vitesse et la direction du vent, le facteur de
refroidissement, la pression barométrique, l'humidex, la
nébulosité, l'indice UV, les fronts froid ou chaud, ainsi que la
quantité, le type et la probabilité de précipitations (RAG : C6,
D5)


Sciences humaines
. décrire les principaux détails physiques des Prairies
. identifier sur une carte géographique la région des Plaines (6e G
2.1.1)
. connaître le relief et le climat de la région des Plaines (6e G
2.12)
. trouver des données sur des cartes
. interpréter, analyser et évaluer l'information tirée des cartes
. indiquer les modes d'établissement (colonisation), les rivières et
les lacs, ainsi que d'autres détails géographiques
. identifier sur une carte géographique la région des Plaines
Situer sur une carte :
- les provinces : l'Alberta, la Saskatchewan et le Manitoba
(ALSAMA)
- les cours d'eau des trois provinces
- la population (les groupes ethniques)
- les villes majeures (6e G 2.1.1)
. identifier les ressources économiques de la région des Plaines. (6e
G 2.1.3)
. indiquer les frontières politiques des provinces des Prairies
. connaître les divisions politiques du Canada (5e G 1.1.6)
. apprendre à lire des cartes et à trouver les points importants
. reconnaître les différents types de cartes et leurs fonctions
. estimer les distances d'après l'échelle d'une carte
. trouver des informations sur une carte routière
. trouver des informations dans un atlas




Habiletés et compétences en technologies de l'information

. utilise des supports amovibles, tels que cédéroms et cartouches, et
emploie les techniques appropriées pour les manipuler, les insérer,
les enlever et accéder à l'information qu'ils contiennent (1.2.5)
. se branche sur des réseaux, notamment Internet, et télécharge en
amont ou en aval des données (1.2.6)
. obtient de l'information sous différentes formes, y compris textes,
enregistrements audio, vidéos et images, à partir de documents et
de bases de données électroniques, sur réseau et en ligne, tout en
limitant les données non pertinentes, et utilise des stratégies de
recherche et de sélection appropriées, y compris des recherches
booléennes, par mot clé et en langage naturel (2.2.1)
. analyse et évalue l'information et les données obtenues de sources
électroniques en pesant leur actualité, leur utilité et leur
fiabilité (2.2.2)
. résout des problèmes d'apprentissage portant sur la matière en
utilisant une combinaison de technologies de l'information (4.2.1)
. reconnaît la valeur du droit à la confidentialité et de la
propriété intellectuelle dans son application aux technologies de
l'information (5.2.5)
. cite ses sources d'information et, au besoin, obtient la permission
d'utiliser la représentation électronique du travail des autres
(5.2.6)