CP - Projet d'écriture : écrire des devinettes - Académie de Nice

|Un exemple de projet d'écriture au CP : écrire des devinettes |
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| |Dans le cadre d'un projet de correspondance scolaire, les élèves ont | |
| |décidé d'échanger des devinettes avec les élèves de l'autre classe. A| |
| |partir de l'analyse des écrits de l'album Chaussettes de Lynda | |
| |CORRAZA (Éditions du Rouerge), ils rédigent leurs propres devinettes.| |
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| |Pendant deux semaines, une séance d'une demi-heure par jour est | |
| |consacrée à la rédaction. Au cours du projet, l'alternance de phases | |
| |de travail de la langue orale, de lecture et d'écriture permet aux | |
| |élèves de travailler plusieurs objectifs de divers ordres : | |
| |interpréter les illustrations | |
| |analyser et s'approprier une structure répétitive | |
| |identifier les mots | |
| |constituer un référentiel de mots | |
| |réinvestir le lexique ainsi constitué | |
| |rechercher des images inductrices d'écrit | |
| |utiliser des adjectifs qualificatifs | |
| |formuler et écrire la devinette | |
| |lire et réécrire sa production | |
| |Ces séances ont été réalisées sur proposition de Madame Aymerie, | |
| |enseignante à l'école élémentaire d'application de la Meinau, | |
| |Académie de Strasbourg. Elles se déroulent au mois de novembre. | |
| |Séance 1 : lecture - phase orale | |
| |Objectif : Amener l'élève à émettre des hypothèses à partir des | |
| |illustrations de l'album. | |
| |Déroulement : | |
| |- Découverte de l'album | |
| |- Observation de la 1ère et 4ème de couverture et émissions | |
| |d'hypothèses des élèves sur le contenu de l'album à partir des | |
| |illustrations. | |
| |- Observation des illustrations de l'album. L'enseignant peut mettre | |
| |l'accent sur les ombres au début et à la fin du livre et interroger | |
| |les élèves sur ce qui a bien pu se passer (la métamorphose des | |
| |chaussettes en animaux). | |
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| |Séance 2 : lecture | |
| |Objectif : Construire le sens de l'histoire. | |
| |Pour préparer la séance, l'enseignant a écrit les trois premiers | |
| |textes au tableau. | |
| |Déroulement : | |
| |- Le maître guide les élèves dans le repérage des indices | |
| |typographiques (guillemets, majuscules, points...). | |
| |- Le premier texte est lu collectivement. | |
| |- Les élèves recherchent les mots du premier texte dans les deux | |
| |autres et dégagent avec l'aide de l'enseignant la structure | |
| |répétitive des textes. | |
| |- Création collective d'une affiche avec tous les mots des textes. | |
| |Elle servira de référentiel pour écrire. | |
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| |Séance 3 : lecture | |
| |Objectif : réinvestir les mots qui ont été lus dans un autre contexte| |
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| |Activités : | |
| |- Lire des mots-étiquettes de façon isolée puis dans de nouvelles | |
| |phrases | |
| |- Les replacer dans un texte à compléter | |
| |- Les réutiliser pour dire une devinette à l'oral | |
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| |Séance 4 : production d'écrit | |
| |Objectif : Rechercher des photographies inductrices d'écrit, les | |
| |mettre en commun et en dégager des critères de description. | |
| |Activités : | |
| |- Rechercher en BCD ou dans la classe, dans des documentaires, des | |
| |photos d'animaux... | |
| |- Mettre en commun les photos et dégager des critères de description | |
| |(taille, couleur, mode de déplacement...). | |
| |- Etablir des affiches avec le lexique et les caractéristiques | |
| |retenues. | |
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| |Séance 5 : production d'écrit | |
| |Objectif : Formuler la structure de la devinette qui servira de | |
| |référentiel pour écrire. | |
| |Activités : | |
| |- Relire l'album | |
| |- En extraire la structure de la devinette : | |
| |Je suis...(taille, couleur) | |
| |J'ai... (bec, museau, poche, carapace, écailles...) | |
| |Et je... (saute, nage, court, vole, autres verbes d'action ou cris | |
| |d'animaux) | |
| |Qui suis-je ?... | |
| |- Les élèves s'entraînent à l'oral, par petits groupes, à construire | |
| |leur devinette. | |
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| |Séance 6 : production d'écrit - 1er jet | |
| |Objectif : écrire la devinette en utilisant toutes les aides de la | |
| |classe (cahier de références, affiches fabriquées en classe, | |
| |imagier...) | |
| |Déroulement : | |
| |Les élèves produisent l'écrit attendu avec l'aide du maître qui | |
| |pourra suggérer une solution pour les problèmes de syntaxe et | |
| |d'orthographe. Il pourra également demander un enrichissement de la | |
| |production. | |
| |Remarque : Les cahiers ou les supports de production d'écrit seront | |
| |corrigés lors de la préparation de la prochaine séance. C'est en | |
| |effet lors de cette correction que l'enseignant pourra repérer les | |
| |difficultés et les points à travailler de manière personnalisée. | |
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| |Séances 7 et 8 : validation et réécriture | |
| |Objectif : initier les élèves à la correction des textes et au | |
| |respect des règles liées à la nature de l'écrit produit | |
| |Déroulement : | |
| |Lire quelques-unes des productions individuelles devant la classe | |
| |pour valoriser le travail et montrer comment on peut encore | |
| |l'améliorer. | |
| |Si la devinette n'est pas comprise par les élèves, ou si elle n'est | |
| |pas jugée acceptable par le maître, les élèves devront la réécrire | |
| |soit en binôme, soit en autonomie, soit en atelier dirigé. | |
| |À ce stade, il y a peu de chances que l'écrit soit acceptable. Les | |
| |remarques pourront concerner le sens, l'orthographe, la syntaxe, | |
| |l'encouragement à enrichir la production, la conformité aux | |
| |référentiels utilisés... | |
| |Le maître accompagnera l'effort de chaque élève en accordant à ce | |
| |travail de réécriture toute l'attention et le temps nécessaire. | |
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| |Séances 9 et 10 : valorisation de la production | |
| |Objectif : écrire au propre et réfléchir à la forme de la | |
| |présentation pour en faire un bel objet de communication | |
| |Activité : Mise en forme définitive du texte produit. | |
| |Autres activités : | |
| |fabrication d'un album avec tous les écrits de la classe | |
| |création d'enveloppes avec des messages individuels | |
| |fabrication de cocottes en papier géantes | |
| |fabrication d'un jeu de lecture | |
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