situation d'apprentissage et d'évaluation et mathématique - Sympa-Tic

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2 SITUATION D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION ET MATHÉMATIQUE Scénario de planification de l'enseignant
La collation de Noël
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|Description de la situation et clientèle visée |
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|Description sommaire |Permettre aux jeunes de mettre en application et de |
|de la situation |vérifier les connaissances sur les quatre opérations sur |
|d'apprentissage et |les fractions. |
|d'évaluation | |
| |Les élèves doivent utiliser des recettes qui leur sont |
| |fournis pour préparer une collation de Noël. Ils devront,|
| |pour se faire, trouver la quantité nécessaire de chaque |
| |collation en multipliant avec des fractions, ils devront |
| |ensuite trouver les facteurs multiplicatifs de chaque |
| |recette, multiplier les recettes et finalement faire une |
| |commande finale des ingrédients. |
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|Cycle |Premier cycle du secondaire |
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|Année |Première année |
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|Durée prévue |2 à 3 périodes en laissant terminer à la maison en devoir|
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|Contexte |Deux groupes réguliers. |
|d'expérimentation |Deux groupes enrichis. |
| |Faire idéalement avant Noël. |
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|Intention(s) éducative(s) |
|(facultatif) |
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|Domaine général de formation ciblé |Intention(s) et activités |
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|Santé et bien-être | |
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|Environnement et consommation | |
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|Orientation et entrepreneuriat | |
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|Médias | |
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|Vivre ensemble et citoyenneté | |
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|Intentions pédagogiques |
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|Vérifier si l'élève est capable d'identifier les éléments importants d'une |
|situation problème. |
|Vérifier la compréhension des quatre opérations sur les fractions. |
|Amener le jeune à détailler ses démarches et à compléter le journal de façon |
|adéquate. |
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|Compétences |
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|Compétences |Critères |Moyens et outils d'évaluation |
|disciplinaires ciblées |d'évaluation | |
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|Résoudre une situation |Manifestation, |Grille spécifique - La collation de|
|problème mathématique |oralement ou par |Noël; |
| |écrit, de sa |Journal de bord de l'élève; |
| |compréhension de |Grille d'évaluation et |
| |la |d'observation basée sur la grille |
| |situation-problème|spécifique. |
| |. | |
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| |Mobilisation des | |
| |savoirs | |
| |mathématiques | |
| |appropriés à la | |
| |situation-problème| |
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| |Élaboration d'une | |
| |solution (démarche| |
| |et résultat) | |
| |appropriée à la | |
| |situation-problème| |
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|Compétence transversale |Critères |Moyens et outils d'évaluation |
|ciblée |d'évaluation | |
|(facultatif) | | |
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|Savoirs |
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|Domaines |Concepts |Processus |
| |Sens du nombre en notation|Processus |
|Arithmétique |décimale et fractionnaire |Différentes formes |
| |et sens des opérations : |d'écriture et de |
| |Lecture, écriture, |représentation : |
| |représentations variées, |Reconnaissance et |
| |régularités, propriétés; |production d'écritures |
| |Notation fractionnaire, |équivalentes : |
| |décimale, exponentielle |Décomposition (additive, |
| |(exposant entier); |multiplicative, etc.) |
| |pourcentage, racine carrée|Fractions équivalentes |
| | |Simplification et |
| |Opérations inverses : |réduction; |
| |addition et soustraction, |Passage d'une forme |
| |multiplication et |d'écriture à une autre, |
| |division; |d'une représentation à une|
| |Priorité des opérations et|autre. |
| |utilisation d'au plus deux| |
| |niveaux de parenthèses |Opération sur des nombres |
| |dans différents contextes.|en notation décimale et |
| | |fractionnaire |
| | |Recherche d'expression |
| | |équivalente; |
| | |Simplification des termes |
| | |d'une opération; |
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|Géométrie | | |
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