Evaluation d'une séance filmée en cycle 3 - PE2 Groupe5

VALIDATION DE MATHEMATIQUES Cécile Voisin PE2 groupe 5 Cergy. Choix du travail : II. Analyse d'une
séance filmée.
EVALUATION D'UNE SEANCE FILMEE DE MATHEMATIQUE EN CYCLE III
PLAN
1. LE PROJET D'ECOLE ET PRESENTATION DE L'ECOLE
2. LA CLASSE
3. LA PROGRESSION
4. LA SEANCE
4.1. ma fiche de préparation
4.2 les exercices photocopiés et leurs corrections.
4.3. Bilans avant d'avoir vu la vidéo.
Bilan de l'acquisition des élèves.
Bilan pour l'enseignant.
5. ANALYSE DU TRAVAIL
5.1. observations avant de regarder la cassette.
5.2. description précise du déroulement de la séance et visionnage du film.
5.3. grille d'observation pour une séance de mathématiques ( recueil des
éléments observables et analyse didactique des activités proposées ).
5.4. les modifications nécessaires à envisager et solutions.
6. UN BILAN PERSONNEL DE MON TRAVAIL
Ce que j'ai appris, les manques que j'ai pu identifier... 1. LE PROJET D'ECOLE ET PRESENTATION DE L'ECOLE : Lieu : école Jean Zay, à Beaumont Sur Oise
Date : le vendredi 7 Octobre 2005 pendant le stage du pratique accompagnée.
Je vais recevoir le projet pédagogique de l'école pendant les vacances de
Février, j'ai demandé que l'école me l'envoie par courier. Les axes prioritaires : Les objectifs :
2. LA CLASSE CE2-CM1, cycle 3.
Lors de mon stage de pratique accompagnée, j'ai souvent fait la classe « en
responsabilité », j'ai été filmée par Aurélie ( une collègue du groupe 5 )
pendant ma séance.
Les élèves de CM1 : 5 élèves : Cyril, Kelly, Matthieu, Ousmann et Sarah.
Les élèves de CE2 : 19 élèves.
C'est donc une classe à double niveau de 24 élèves de niveau très
hétérogène notamment en mathématiques.
Les 5 élèves de CM1 sont en difficulté scolaire et sont tous suivis par le
RASED. Les parents de Ousmann et de Thibault sont illettrés. Les élèves
sont majoritairement issus de familles rurales. Thibault est issu de la
communauté des « gens du voyage ». J'ai trouvé de grandes lacunes en
lecture et en calcul chez les élèves.
La maîtresse se servait essentiellement de courtes leçons collées sur le
cahier de référence et d'exercices ( cahier de brouillon ) que les élèves
effectuaient individuellement. Le cahier de mathématiques servait
uniquement pour les évaluations et pas pour les entraînements. 3. LA PROGRESSION Présentation du projet d'apprentissage en mathématiques : contenu
mathématique, objectifs visés, questions d'ordre théorique, didactique ou
pédagogique que vous vous êtes posées et réflexions préalables issues de
lectures effectuées sur ce sujet, recherche de documentation.
Place de la séance dans la séquence d'enseignement. La progression en mathématiques était conçue par domaines : opérations,
mesure, numération, problèmes et géométrie. En numération, nous avons
travaillé sur les grands nombres : lire, écrire, comparer, ordonner. En
géométrie, nous avons travaillé sur les polygones. Contenus mathématiques de ma séquence : La Résolution de problèmes.
Travail sur la maîtrise du vocabulaire en mathématiques.
Développer des aptitudes à chercher, à réfléchir avant d'avancer une
solution.
Sélectionner et organiser des informations utiles et inutiles.
Donner différentes solutions pour résoudre un problème.
Développer l'argumentation en mathématiques. Lectures, biographie.
- Document d'accompagnement de Mathématiques, Résolution de problèmes et
apprentissage du passage des solutions personnelles vers les solutions
expertes.
- Le texte « des problèmes pour chercher »,
- Les programmes 2002 en résolution de problèmes en cycle 3.
Et, voir références données dans les fiches de préparation pour les
manuels. Le 30 Septembre, nous avions corrigé le problème de Rachid. Ci-joint la
fiche de préparation de la séance 1 et le problème de Rachid.
Mon objectif d'apprentissage principal : que les élèves apprennent à mettre
en ?uvre un raisonnement, à articuler différentes étapes et à formuler
leurs démarches.
Ma séquence a duré 2 séances puisque le stage de pratique accompagnée dure
2 semaines. Lieu du stage : Beaumont sur Oise
Cycle 3
Classe CE2/CM1
Dates du stage : du 26 septembre au 8 Octobre
Date et heure de la séance : le 30 septembre de 10h20 à 11h30 FICHE DE PREPARATION DE LA SEANCE 2 :
|Discipline ( s ) |Maths |
|Thème de la séquence |Résolution de problèmes |
|Matériel ( photocopies, page du |Manuel de CE2 fiche 15 |
|manuel, cahier, fichier, matériel |livre du maître CE2 |
|que l'élève doit avoir...) |méthodologie cycle 3, résolution de|
| |problèmes : fiches 17 et 18, CM1 et|
| |CE2 |
|Objectifs de la séance ( enseignant|Savoir identifier la question d'un |
|) |problème. |
|Compétences à acquérir ( élève ) |Chercher, raisonner sur un |
| |problème. |
|Durée de la séance |45 min |
|Déroulement |correction collective du problème, |
| |voir cahier d'observations. un |
| |élève passe au tableau, fait des |
| |dessins et explique sa procédure. |
| |( 20 min ) |
| |s'il reste du temps ils inventent |
| |un problème : du type je vais au |
| |café, j'achète un pain au chocolat |
| |à 0,88 E et je donne 2 E, combien |
| |me rend t-on? Chaque élève invente |
| |un problème et le voisin le résout.|
| | |
|Consigne |Résoudre les problèmes en |
|Ecrire la date. |schématisant les données de |
|Correction collective du problème |l'énoncé. Fais des dessins, |
|de Rachid et Frédéric du 16/09 |explique ta procédure de calcul, |
| |indique les données que tu n'as pas|
| |utilisées. S'il n'y a pas de |
| |solution, indique la donnée |
| |manquante. |
|Modalité de travail et organisation|Correction collective, puis travail|
|de la classe |individuel, puis travail en binôme.|
|Pédagogie différenciée : |La même chose pour les CE2 et CM1 |
|Individualisations et remédiations |Elles sont proposées tous les |
| |samedis matins. Il y en a une en |
| |maths et une en français. Pendant |
| |mon stage, je n'ai pas eu le temps |
| |d'en mener une sur la résolution de|
| |problème. |
|Modalités d'évaluation et critères |Comprendre le sens d'un problème. |
|de réussite |Des calculs simples pour que |
| |l'élève se concentre |
| |essentiellement sur la résolution |
| |du problème. |
|BILAN |Je n'avais pas posé assez de |
| |contraintes concernant l'invention |
| |du problème. Lors de la prochaine, |
| |il me faudra revenir sur la |
| |structure d'un problème et ses |
| |caractéristiques. | PROBLEME DE RACHID joint en annexe.
4. LA SEANCE 4.1. ma fiche de préparation et le bilan avant d'avoir vu le film.
4.2. les exercices photocopiés et leurs corrections. 4.1. ma fiche de préparation : Lieu du stage : Beaumont sur Oise
Classe : CE2/ CM1, cycle 3
Dates du stage : du 26 septembre au 8 Octobre
Date et heure de la séance : vendredi 7 Octobre de 10h20 à 11h30
FICHE DE PREPARATION DE LA SEANCE 3 :
|Discipline ( s ) |Mathématiques, première séance |
| |filmée |
|Thème de la séquence |Résolution de problèmes |
|3 séances : | |
|séance du 16 Septembre : Qu'est-ce | |
|qu'un problème ? ( séance 1 ) | |
|séance du 30 Septembre et du 7 | |
|Octobre : résolution de problème. (| |
|séances 2 et 3 ) | |
|Pré-requis des élèves : |Qu'est-ce qu'un problème ? |
|Ce qu'ils savent déjà, |Structure d'un problème ? |
|connaissances antérieures |Comment un énoncé devient-il un |
|indispensables, |problème ? |
|Ce qu'ils sont censés savoir | |
|Objectifs de la séquence ( |Résoudre, comprendre des problèmes.|
|enseignant ) | |
|transversaux, disciplinaires | |
|Savoirs ( contenus ) | |
|Sav