dossier texte groupe 13

SOULAIROL Aude


DURAND Nina Blou


TRIANTAFYLLIDI Ioulia


GAMONET Chloé


ROMONTI Ramona



Dossier de Phonétique
Lis ton destin dans les phonèmes [ã] et [??]
[pic]

Signes Dates
Leurs éléments

Bélier 21 mars - 20 avril
Le Feu
Taureau 21 avril - 20 mai
La Terre
Gémeaux 21 mai - 21 juin
L'Air
Cancer 22 juin - 23 juillet
L'Eau
Lion 24 juillet - 23 août
Le Feu
Vierge 24 août - 23 septembre
La Terre
Balance 24 septembre - 23 octobre
L'Air
Scorpion 24 octobre - 22 novembre
L'Eau
Sagittaire 23 novembre - 20 décembre
Le Feu
Capricorne 21 décembre - 20 janvier
La Terre
Verseau 21 janvier - 19 février
L'Air
Poisson 20 février - 20 mars
L'Eau


Master 1 Pro FLE
Année universitaire 2006 / 2007 Professeur :Mme
Clarenc
DOSSIER DU PROFESSEUR




> Public : Etudiants adultes de langue maternelle chinoise.


> Niveau de français : Intermédiaire, B1 et B2 selon le Cadre
européen commun de référence pour les langues (plus de 400h de
français).

> Présentation de la leçon:


Problèmes de phonétique traités :


- Segmental : les nasales [ã] et [??].
- Supra-segmental : l'intonation et le rythme.




Les objectifs de la leçon





Objectifs pragmatiques :


- Prévoir et envisager.
- Connaître les différents signes astrologiques de l'horoscope français.
- Apprendre à lire et à déchiffrer son horoscope.
- Donner des conseils et des consignes.


. Objectifs linguistiques :


- Grammaticaux : phrases exclamatives, interrogatives, affirmatives et
négatives ; les adverbes en -ment ; les adjectifs qualificatifs ; le
futur, le futur proche, l'impératif.
- Lexicaux : le français courant ; les signes du Zodiaque ; champs
lexicaux de l'amour, du travail, de la santé et de l'astrologie.



. Objectifs discursifs :


- Repérer les procédés discursifs utilisés dans les horoscopes. Savoir
lire son horoscope
- Savoir lire une bande dessinée occidentale (qui présente un sens de
lecture différent de celui des mangas plus couramment lus en Chine que
les BD occidentales telle qu'Astérix).

. Objectifs socioculturels :


- Sensibiliser à la compréhension des horoscopes.
- Découvrir la bande dessinée d'Astérix et à travers elle, un personnage
de fiction mythique de la culture française.
- Sensibiliser à l'humour francophone.
- Découverte et prise de contact avec des petites annonces.






Pourquoi ces objectifs ?


Le thème :

Le sujet que nous avons choisi de traiter peut sembler frivole mais
il ouvre des perspectives pédagogiques intéressantes. En effet, il permet
ainsi d'introduire les apprenants chinois à la culture française en leur
présentant le goût des français pour tout ce qui est paranormal (comme en
témoigne le succès de nombreux articles, livres, émissions de télévision
qui traitent ce sujet). Ainsi, les français adorent lire leur horoscope et
c'est même une des premières choses qu'ils lisent dans le journal ! Une
discussion pourrait donc s'engager sur ce thème.


Les voyelles nasales :

Nous avons choisi de travailler les voyelles nasales [ã] et [??] car
elles n'existent pas dans le système phonétique chinois.

Ces deux voyelles nasales se distinguent par le lieu d'articulation,
l'aperture et la labialité :

| |[ã] |[??] |
|Lieu |Postérieur |Antérieur |
|d'articulation |(langue un peu en arrière) |(langue en avant) |
|Aperture |Grande (bouche bien ouverte) |Moyenne (bouche |
| | |presque fermée) |
|Labialité |Lèvres légèrement arrondies |Lèvres écartées (non |
| | |labiale) |


Nasalité : le voile du palais est baissé. L'air sort par la bouche et le
nez.





Justification des exercices



1ère partie : Exercices d'écoute et de répétition.


Dans cette première partie, nous avons élaboré trois exercices. Les deux
premiers permettent de faire intégrer les voyelles nasales par l'écoute et
la répétition de phrases afin que les apprenants puissent les différencier
de façon distincte. Pour cela, dans le premier exercice, nous présentons le
phonème [ã] et puis dans le second, le phonème [??]. Enfin, dans un
troisième exercice, nous présentons les deux phonèmes ensemble pour que les
apprenants s'habituent à les entendre ensemble et à les distinguer. Pour
mieux opposer les deux phonèmes, nous placerons le phonème [??] dans un
contexte aigu et tendu et le phonème [ã] dans un contexte grave et relâché
(méthode verbo-tonale).
Ainsi une intonation montante, avec le phonème en question en dernière
syllabe du groupe rythmique, sera plus favorable pour prononcer [??] et une
intonation descendante pour prononcer [ã].


De plus, nous avons marqué, en début d'exercice, les différentes
graphies de ces deux phonèmes pour que les apprenants puissent les
assimiler plus facilement.




Exercice 1 :

Nous avons choisi de présenter le phonème [ã] en variant les
difficultés, du plus simple au plus complexe, à savoir en l'entourant
d'abord, avec la consonne bilabiale [m], ensuite avec la consonne vélaire à
battements [r], et pour finir par la consonne alvéo-dentale [t].
De plus, nous avons placé cette voyelle nasale dans un contexte
favorable, en la mettant en fin de groupe rythmique (donc accentuée) en
intonation descendante. Enfin, nous l'avons placée dans un environnement
défavorable, c'est-à-dire dans une phrase interrogative, donc en intonation
montante.




Exercice 2 :

Nous avons présenté le phonème [??] dans des contextes allant du plus
favorable au moins favorable : en contexte favorable, la voyelle nasale est
entourée par les consonnes alvéolaires [s], [z], et par la consonne alvéo-
dentale [t]. D'autre part, le phonème est placé dans des syllabes
accentuées dans des phrases interrogatives, donc en intonation montante.
Puis en contexte défavorable, nous l'avons entouré de la consonne
bilabiale [m] et de la consonne alvéolaire [l]. Nous l'avons également mis
en position finale d'une phrase exclamative, c'est-à-dire en intonation
descendante.








Exercice 3 :

Cet exercice associe les deux voyelles nasales dans des conditions
favorables et défavorables, que ce soit par l'entourage consonantique ou
par la place syllabique, le groupe rythmique ou la phrase.



2ème partie : Exercice d'écoute et de discrimination.


Cet exercice permet de vérifier que les apprenants se sont
familiarisés avec les différents sons. Grâce aux exercices précédents, les
apprenants doivent être désormais capables de reconnaître les sons des deux
voyelles nasales [??] et [ã] ainsi que leurs graphies correspondantes.
Il est demandé aux apprenants d'écouter des mots prononcés séparément.
Ils doivent indiquer dans un tableau prévu à cet effet, si le son entendu
se trouve dans la première, la deuxième ou la troisième syllabe.
Ils devront donc écouter attentivement pour reconnaître le son de la
voyelle nasale. Ils devront également faire appel à leur mémoire du lexique
(certains mots leur sont familiers).



3ème partie : Exercices de répétition et de lecture (groupes rythmiques et
prosodie).


Dans cet exercice, nous présentons un horoscope constitué d'un mélange
d'extraits de plusieurs signes astrologiques tirés de la revue Cosmopolitan
de janvier 2007. Nous avons fait ce choix en fonction des phonèmes étudiés.
Ce document comporte une dimension socioculturelle car il permet d'évoquer
la presse française et l'importance accordée aux prévisions de la nouvelle
année par les français.
Cet exercice permet de travailler les problèmes supra-segmentaux, à
savoir le découpage rythmique, ainsi que la prosodie propre à ce type de
discours en faisant répéter et lire l'apprenant.



4ème partie : Exercices de répétition et de lecture (intonation).


A travers cet exercice d'écoute, nous demandons aux apprenants de
mettre les signes de ponctuation adéquats (point d'interrogation,
d'exclamation, points de suspension) en fonction de ce qu'ils entendent
pour palier au problème supra-segmental que nous avons choisi, à savoir
l'intonation.
D'autre part, pour travailler l'intonation, les apprenants doivent
dans un second temps répéter d'après le modèle et enfin lire à haute voix
la bande dessinée. Grâce aux images, les apprenants pourront mieux
comprendre ce qu'ils entendront et faire l'exercice plus facilement.
Nous avons choisi la bande dessinée d'Astérix car elle permet
d'évoquer l'histoire et la culture française. Seront donc évoqués