Qu'est-ce qu'une situation d'apprentissage ? (Formation PES ...

Qu'est-ce qu'une situation d'apprentissage ? (Formation PES Thionville -
Fév. 2012 - A.T.G.)
L'école est passée d'une logique d'enseignement à une logique
d'entraînement à la construction de compétence. Les programmes se
déclinent, depuis 2000, sous forme de contenus et de compétences
élèves.
La situation d'apprentissage est une situation qui engage l'élève dans
une activité intellectuelle pour apprendre. Elle met en jeu « une
compétence conçue comme une combinaison de savoirs, de capacité à
mobiliser ses connaissances dans des tâches et des situations
complexes » Code de l'éducation art. L311-3
| |Autres situations de travail |
|Situations d'apprentissage = problématisation des savoirs |Leçon = logique d'application |
|Leçon = question | |
| | |
|« Situations d'activité intellectuelle » « Situations |« Situations de passivité intellectuelle » |
|actives » | |
| |Copier le tableau ou autre support |
|Elles requièrent une part active, une mobilisation de | |
|l'élève |Noter sous la dictée du maître |
|pour résoudre une difficulté, un problème qui est posé. | |
| |Combler des exercices à trous |
|Elles tiennent compte des pré requis, des connaissances | |
|antérieures nécessaires pour réussir |Faire des exercices |
| | |
|Elles proposent des problèmes à résoudre « vraisemblables »|Reproduire ..., Répéter... |
| | |
| |S'entraîner à ... |
|Elles nécessitent que l'élève observe, manipule, confronte | |
|sa démarche, compare, analyse seul ou avec d'autres |Appliquer des règles, des procédures, une |
| |démarche.... |
|Elles intègrent une ou plusieurs étapes | |
| | |
|Elles mobilisent des ressources : notions, stratégies, | |
|attitudes | |
| | |
|Elles exigent des outils pédagogiques au service de l'élève| |
| | |
| | |
|Elles nécessitent que les élèves aient du temps pour | |
|réaliser leur tâche par essais et erreurs | |
| | |
|Elles exigent que les élèves connaissent les critères | |
|d'évaluation appliqués par le maître. | | Questionner les contenus pour mettre en ?uvre des situations actives
susceptibles d'aider les élèves à mobiliser des savoirs/savoir faire et à
construire de la compétence seul/par deux / en îlots de travail (A.T.G.
suite)
|Français |Mathématiques |Histoire /Géographie |Arts |
|Etude de la Langue |- démarche d'investigation | | |
|Peut-on écrire un texte sans|- 2/3 est-il égal à 3/2 ? |Place ces repères sur la |Construire des mobiles à la |
|« e » pour décrire cette |Oui ? Non ? Démontre-le. |frise du temps. Utilise tes |manière d'A. Calder : |
|image, cet animal, ce | |outils. Justifie tes choix. |comment s'y prendre ? |
|personnage ? | | | |
|- Quelles différences y |- Observe ces solides et |- Charlemagne a-t-il inventé|- Comment peindre à la |
|a-t-il entre ces deux textes|classes-les selon les |l'école ? |manière de.... ? |
|? Relève ce qui change et |critères de ton choix. | |- De quand datent les |
|essaie de classer les | |- Comment vit-on au Moyen |?uvres d'Art ? |
|éléments de la recherche. |- Trouve une mesure pour |Age ? |- Qu'est-ce qu'une ?uvre |
|- Ajoute un ou plusieurs |calculer ces aires. | |d'Art ? |
|qualificatifs à chaque nom | |- Qui sont les explorateurs |- Quelles traces nous reste |
|rencontré dans le texte. |- Quelles procédures sont |qui ont découvert le monde ?|t-il de l'Antiquité ? |
|Sont-ils de même nature ? |possibles pour arriver à ce | | |
| |résultat ? | | |
| | |- Que disent les Droits de | |
| | |l'Homme ? | |
|Trouve les erreurs qui se |Sciences | Qu'est-ce que l'Europe ? |- Comment créer un paysage |
|sont glissées dans le texte.|- Qui mange qui ? |- Qu'est-ce que le |sonore... ? |
|Il y en 10. Justifie tes |- Comment allumer cette |développement durable ? |- Quels instruments |
|corrections et propose une |pile ? |- Pour ou contre |trouve-t-on dans un |
|règle si possible. |- L'air a-t-il une masse ? |l'agriculture Biologique ? |orchestre symphonique ? |
| |(illustration par vidéo) | | |
« PEUT-ON FORMER LES ENSEIGNANTS ? » Michel Develay - ESF Editeur/
Collection Pédagogies Le métier d'enseignant se définit par l'activité d'apprentissage des élèves
et non pas par l'activité d'enseignement. L'enseignant est pour l'élève un
médiateur de savoir, un facilitateur des apprentissages. Sa compétence est
dans sa capacité à inventer des situations d'apprentissage/enseignement. APPROCHE PEDAGOGIQUE DE LA QUESTION DU SENS
L'enseignant doit installer des situations d'ENSEIGNEMENT qui doivent se
transformer en situations d'APPRENTISSAGE. Outil efficace : Pédagogie du
contrat ou Pédagogie du projet L'Enseignant doit aider l'élève :
- à prendre conscience de l'usage possible du savoir enseigné
- à prendre conscience de la manière dont il s'est approprié un savoir
- à prendre conscience de sa propre pensée
- à entrer dans les activités métacognitives pour lui permettre
d'identifier et de décontextualiser les problèmes résolus dans les tâches
scolaires. Processus de décontextualisation et de recontextualisation sont
à l'origine des TRANSFERTS COGNITIFS dans les apprentissages.
Les activités métacognitives permettent à l'apprenant de prendre conscience
de ses stratégies d'anticipation, de planification, de régulation et ceci
est d'autant plus possible s'il a connaissance des éléments qui constituent
le programme qu'il a à acquérir. FORMER POUR QUELS ENSEIGNEMENTS ?
Il existe 4 familles de séquences d'apprentissage/enseignement qui
répondent à des logiques différentes :
1- leçons magistrales : exposition identique pour tous
2- activités d'imitation : adaptation selon les besoins
3- situations problèmes : investigation, recherche, expérimentation qui
stimule l'activité seul ou en îlots
4- leçons dialoguées : aiguise la motivation, expose aux interactions et
aux exigences de la langue orale
Ces logiques différentes à l'?uvre dans chacune des 4 situations
permettent-elles de pratiquer la différenciation ? Formation PES Thionville - Fév. 2012 - A.T.G.
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