une progression possible pour le theme 1 de seconde : « l'univers

UNE PROGRESSION POSSIBLE POUR LE THEME 1 DE SECONDE : « L'UNIVERS »

Cette progression prend appui sur une proposition faite par un groupe de
formateurs de l'académie de Toulouse : seul le premier mois sera détaillé
(cela correspond aux trois séquences de l'étape 1 de la progression). Parmi
ces trois séquences, on présentera de manière plus approfondie une séance
en classe entière, une séance en groupe (ECE) et une évaluation écrite. Ces
séances figurent en bleu dans le tableau qui suit.

La progression a été établie pour des séances (classe entière et TP) d'1 h
30. Il s'agit du premier thème traité dans l'année.


Introduction au thème : Mise en questionnement des élèves pour élaborer un
« fil rouge » ( Comment préserver l'espèce humaine dans le cas où la Terre
deviendrait inhabitable ? Vers quel astre pourrait-on envisager de
« déménager » ? Pour répondre à ces questions, il est nécessaire, dans un
premier temps, d'explorer l'Univers.


ETAPE 1 : EXPLORER L'UNIVERS

Séquence 1 : A la découverte de l'univers ( Bilan : Une planète du système
solaire est la seule possibilité pour envisager un « déménagement ».

Séquence 2 : Comment explorer le cosmos sans fusée ? ( Bilan : La lumière
du cosmos est porteuse de messages qu'il nous faut décrypter afin de
connaître l'Univers.

Séquence 3 : Explorer le système solaire ( Bilan des exposés : Parmi les
planètes de notre système solaire, seule la planète Mars paraît être la
plus envisageable comme futur habitat (sol rocheux, atmosphère ...). Il
nous faut maintenant partir à sa découverte ...






ETAPE 2 : CONNAITRE MARS

Séquence 4 : Composition de l'atmosphère et du sol (atomes, éléments,
classification) ( Bilan : Les conditions actuelles sur Mars ne permettent
pas une vie humaine, mais un habitat particulier pourrait abriter la vie
quelques temps ... et dans ce cas, comment nous rendre sur Mars ?






ETAPE 3 : PARTIR VERS MARS

Séquence 5 : Mouvement de Mars (relativité du mouvement) ( Bilan : Il est
nécessaire de connaître la trajectoire et la vitesse de Mars dans notre
référentiel pour pouvoir trouver la meilleure « fenêtre de tir » depuis la
Terre.

Séquence 6 : La gravitation et Mars (D'où faire décoller notre fusée ?
Depuis la Lune ? Depuis la Terre ?)

Séquence 7 : Comment aller sur Mars ? (satellisation)



( Conclusion du thème : Dans l'état actuel, la seule planète nous
permettant de vivre est encore la nôtre !!!


|SEMAINE|SEANCE |PROBLEMATIQUE |ACTIVITES PROPOSEES |Compétences élèves |Compétences |
| | | | | |professeur |
| |Séance |Manipuler |Activité 4 (inspirée du document d'accompagnement|APP, ANA, VAL : |C4 : (Concevoir et) |
| |2 : |l'année de |des programmes) : on propose aux élèves de |Extraire et |mettre en ?uvre son |
| |TP |lumière et |travailler sur le scenario du film Avatar dans |exploiter des |enseignement |
| | |comprendre que |lequel il est expliqué que le héros du film met 6|informations pour |C5 : Organiser le |
| | |« voir loin, |ans pour faire le voyage Terre - Alpha Centauri. |répondre à un |travail de la classe|
| | |c'est voir |Les élèves disposent de documents divers |problème posé | |
| | |tôt » |(vitesses des fusées actuelles, vitesse de la | | |
| | | |lumière, etc.) et doivent vérifier la réalité du | | |
| | | |scenario proposé et s'interroger sur l'expression| | |
| | | |« Voir loin, c'est voir le passé ». | | |
|Semaine|Séance | |Correction d'exercices sur les notions | | |
|2 |3 : | |précédemment introduites. | | |
| |Classe | |Synthèse du TP : ce qu'il faut retenir de l'année| |C3 : Maîtriser les |
| |entière|Introduire la |de lumière. | |disciplines et avoir|
| | |notion de |Bilan de la séquence 1 |Voir descriptif |une bonne culture |
| | |spectre * | |annexé |générale |
| | | |Séquence 2 : Comment explorer le cosmos sans | |C4 : (Concevoir et) |
| | | |fusée ? Introduction (brainstorming) : Par quel | |mettre en ?uvre son |
| | | |biais sont apportées les seules informations dont| |enseignement |
| | | |nous disposons pour connaître notre univers ? | | |
| | | |Activité 1 : L'expérience historique de Newton | | |
| | | |Activité 2 : l'expérience de Fraunhofer (1811) | | |
| |Séance |Comment |Activité 3 (expérimentale) : Les spectres |REA : Suivre un |C4 : (Concevoir et) |
| |4 : |analyser la |Des ateliers tournants permettront de travailler |protocole |mettre en ?uvre son |
| |TP |lumière ? |les points suivants : réalisation et observation |REA : Observer et |enseignement |
| | | |de spectres d'émission et d'absorption, mise en |décrire un |C5 : Organiser le |
| | | |évidence de l'influence de la température sur un |phénomène. |travail de la classe|
| | | |spectre d'émission, lien entre spectres |VAL : Interpréter | |
| | | |d'émission et d'absorption d'un élément chimique.|des observations | |
|Semaine|Séance |Le prisme dévie|Exploitation du TP pour construire le cours. | |C4 : (Concevoir et) |
|3 |5 : |chaque |Notions à introduire en plus dans le cours : | |mettre en ?uvre son |
| |Classe |radiation |définition de la longueur d'onde associée à une | |enseignement |
| |entière|colorée |radiation visible et spectre d'absorption : | |C5 : Organiser le |
| | |différemment |relation raies émission/absorption. |APP : Extraire des |travail de la classe|
| | |selon sa | |informations | |
| | |couleur. |Activité 4 (expérience professeur) : Introduction|REA : Observer et |C8 : Maîtriser les |
| | |Comment ? |au phénomène de réfraction de la lumière |décrire des |technologies de |
| | | |Il s'agit de réaliser l'expérience du « bol |phénomènes |l'information et de |
| | | |magique » (webcam, bol et pièce de monnaie) pour |VAL : Interpréter |la communication |
| | | |mettre en évidence le phénomène et de le relier à|des observations | |
| | | |des observations du quotidien (bâton cassé, ...).| | |
| |Séance |Quel modèle |Activité 5 (expérimentale) : Modélisation de la |REA : Effectuer des|C3 : Maîtriser les |
| |6 : |pour la |réfraction de lumière |mesures avec |disciplines et avoir|
| |TP |réfraction ? |Il s'agit de réaliser une série de mesures et de |précision |une bonne culture |
| | | |les exploiter pour valider les observations de |REA : Suivre un |générale |
| | | |quatre savants au cours des siècles : Ptolémée, |protocole |C4 : (Concevoir et) |
| | | |Robert Grosseteste, Johannes Kepler et le binôme |REA : Utiliser le |mettre en ?uvre son |
| | | |Snell et Descartes (cf. document d'accompagnement|matériel (dont |enseignement |
| | | |des programmes). On se propose d'utiliser un |l'outil |C5 : Organiser le |
| | | |tableur-grapheur pour réaliser l'exploitation des|informatique) de |travail de la classe|
| | | |mesures. On insistera sur l'utilisation du |manière adaptée | |
| | | |tableur comme outil permettant de modéliser des |VAL : Exploiter des| |
| | | |données (régression linéaire + insertion de la |mesures pour | |
| | | |courbe de tendance). |valider un modèle, | |
| | | |L'indice de réfraction d'un milieu sera introduit|une observation | |
| | | |ici. | | |
|Semaine|Séance |Pourquoi le |Synthèse du TP : les lois de la réfraction + | | |
|4 |7 : |prisme |exercices d'application. |