Le projet Audio Nomade

Lycée François Mauriac Le projet Audio Nom@de
I . Cadre général de l'opération
Le projet Audio Nom@de présenté ici, est à considérer comme un « volet »
du projet plus global du lycée François Mauriac d'insertion et de
déploiement de l'ENT (Environnement Numérique de Travail) Argos. Le projet Audio Nom@de est pensé pour s'articuler à l'utilisation déjà bien
implantée de la plate-forme d'enseignement/apprentissage à distance. Il vise à renforcer le travail en langue par le biais d'un outil tout à
fait novateur : le baladeur numérique. II Constat d'ordre général : La situation de l'oral. Nous partons du constat que le déficit de pratique orale chez nos élèves
s'amplifie. Ce phénomène résulte de plusieurs facteurs qui vont de la
classe surchargée, à un scepticisme profond de la part des élèves quant à
la nécessité de communiquer en classe, en langue étrangère, et la
modification des horaires en langue. Ces éléments combinés font que l'oral se résume souvent à quelques réponses
des élèves les plus à l'aise face aux différentes situations de pratique de
la langue proposées par le professeur, à l'écoute d'une ou deux chansons
dans l'année, et à l'étude de deux autres documents sonores, épargnés par
le lecteur de cassette, avaleur de bande. La situation de l'oral face à la place hégémonique que tient l'écrit (cf.
les évaluations du Bac) est une situation de déséquilibre qui nous amène à
penser que l'oral doit retrouver ses lettres de noblesse. Il est une aide
incontournable à l'apprentissage de la langue. Ses dimensions sociales et
civiques doivent davantage être prises en compte car elles jouent un rôle
majeur dans la formation de l'individu. Le projet Audio Nom@de se propose de mettre les élèves face à une situation
qui les aidera à la mise en place de stratégies d'apprentissages qui
développeront leurs compétences de compréhension et d'expression orales.
III . Description du projet
Le projet Audio Nom@de vise à doter tous les élèves d'une même classe de
baladeurs numériques (ou baladeur mp3). Cet « objet » qui dans son
utilisation première sert à écouter de la musique au format mp3, est
détourné de cet usage pour en faire un « outil » au service de
l'enseignement/apprentissage des langues. En effet, grâce à cet « outil », nous pouvons multiplier par dix, les
possibilités d'exposition de nos élèves à une langue authentique de
qualité, celle de la BBC, de la Radio Nacional de España (cf les accords
signés entre le Ministère, la BBC et le groupe RTVE)...., mais aussi à une
langue aux accents plus « régionaux » (écoute de documents sonores préparés
en collaboration avec les assistants étrangers de l'établissement). Il s'agit de favoriser « l'individualisation » (mais pas seulement) de
l'écoute de fichiers son (courts, longs) qui, créés par l'enseignant, sont
déposés par celui-ci sur la plate-forme Argos de l'établissement,
facilitant ainsi aux élèves l'accès à ces ressources sonores disponibles en
permanence et en téléchargement.
IV . Les objectifs du projet
Le projet Audio Nom@de propose aux élèves une situation nouvelle
d'enseignement/apprentissage de la langue dont un des objectifs principaux,
est de mieux aider les élèves à devenir des locuteurs capables de se faire
comprendre et de progresser rapidement en langue étrangère. Il prétend également donner une cohérence à l'apprentissage de la langue à
travers une exposition démultipliée à la langue cible. Ainsi, le baladeur
numérique se présente comme un outil adapté à la réalisation de ces
objectifs puisqu'il permet de : - faire que les élèves se familiarisent à un nouvel environnement
technologique, un nouvel espace de travail, à une méthode de travail
différente intégrant les TIC. (Rappel : le projet Audio Nom@de est un
« volet » du projet global de développement de l'ENT Argos)
- diversifier les formes d'enseignement et d'apprentissages des langues
en liaison avec les réformes engagées et dans le respect des
programmes nationaux. - proposer des situations d'apprentissages aux élèves qui leur redonnent
confiance et les motivent. En ce sens, l'utilisation du baladeur en
langue contribue à une modification positive de l'attitude des élèves
dans le sens où une implication plus forte de tous est nécessaire. - développer l'autonomie des élèves (ils ont accès aux informations et
ressources de leur « groupe de travail » en permanence par le biais de
la plate-forme) et favoriser le travail personnel régulier et
constant. - modifier les habitudes de travail individuel des élèves. Des tâches
spécifiques à réaliser toutes les semaines favorisent un entraînement
régulier à la pratique de l'oral ( ce point est développé plus loin).
- A ces objectifs d'ordre général viennent s'ajouter les priorités
suivantes :
- améliorer les compétences orales des élèves de seconde qui se
retrouvent dans des classes très hétérogènes et de niveau plutôt
faible.
- favoriser l'écoute et le travail (de compréhension d'abord, puis
d'expression) sur des documents audio authentiques. - permettre un travail en autonomie guidée en dehors de la classe sur
des supports préparés par l'enseignant à l'attention des élèves. - faciliter l'accès aux ressources sonores (et aux documents de
didactisation) par le biais de la plate-forme Argos. - Favoriser la participation en classe entière par le biais d'un
entraînement constant à l'expression et à la compréhension orale. | | | | | |
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| | | | |[pic] | V . L'amélioration des différentes compétences
A) La compréhension orale : La compétence de compréhension de l'oral est plus difficile à acquérir
qu'il n'y paraît. Elle ne se développe qu'au prix d'un entraînement
progressif et régulier. La première exigence de cet entraînement est :
l'exposition abondante à la langue. Le projet Audio Nom@de offre aux élèves l'opportunité de multiplier les
temps d'écoute, par l'accès à un volume important de fichiers son en langue
authentique (collaboration des assistants de langue de l'établissement). Cependant même si l'usage du baladeur numérique est régulier et constant,
il ne suffit pas d'exposer les élèves à une langue pour qu'ils
l'apprennent. C'est là que le rôle du professeur reste primordial,
incontournable. Celui-ci doit les guider dans leurs apprentissages par le
biais de fiches d'accompagnement et d'exercices qui vont de pair avec les
fichiers son. Dans les différents "groupes" de la plate-forme sont déposées
par l'enseignant ces fiches contenant des instructions de travail, des
descriptifs des tâches à accomplir, et des corrigés pour accompagner
l'élève, ainsi que les scripts (transcriptions) des fichiers son.
B) L'expression orale : L'autre compétence que le projet Audio Nom@de vise à développer chez
l'élève est sa capacité à s'exprimer en langue étrangère. La maîtrise de la
langue passe par la maîtrise de l'élocution. Le projet Audio Nom@de prévoit de mettre les élèves en situation de
produire des fichiers son, fruit de leur travail, par le biais de la
fonction « enregistrement » du baladeur. Des situations concrètes de prise
de parole en continu, pour réaliser par exemple des comptes rendus de
lecture, des commentaires oraux de documents étudiés en classe, des
exercices d'argumentation ou de justification de son point de vue,
facilitent la manipulation, l'appropriation de la langue cible par les
élèves.
VI . La nature des documents sonores Les documents sonores proposés aux élèves sont de nature diverse et
variée :
enregistrements de textes tels que des articles de presse, de dialogues
(courts, longs), d'émissions de radio ou de télévision, de séquences
filmiques, de trailers...Ces ressources sonores créees par l'enseignant ou
l'assistant de langue sont complétées par le nombre considérable de
ressources disponibles sur Internet : radios et télévisions étrangères par
exemple.
VII . Les différents types d'exercices
Voici une liste non exhaustive des différents types d'exercices pour une
mise en situation concrète des élèves. - Des exercices de repérage à partir d'un seul fichier son : cet
exercice met l'élève en situation de « repérer » des faits de langue,
du lexique simple ou spécialisé en rapport avec le document ou le
thème étudié en classe. L'élève est ainsi placé en situation
« d'observer la langue » tant au niveau du contenu, que de la forme.
Le baladeur numérique facilite la tâche de l'élève de par les
possibilités de réécoute et de retour en arrière qu'il offre.
- Des exercices de repérage à partir de deux fichiers son : Dans cette
activité l'un des deux fichiers son est un fichie