guide de correction sujet en temps libre - Académie de Toulouse

ELEMENTS DE CORRIGE



1. Document préparant la réunion : -/60 points


« A la rentrée 2010, vos collègues vous ont sollicité pour assurer les
fonctions d'animateur de Bassin »
Animateur (remarques à l'attention des candidats = vous n'êtes pas seul ;
vous vous entourez de collègues volontaires qui prennent en charge des
domaines, des champs d'action qui répondent aux problématiques, aux
priorités du bassin : « Orientation, accompagnement, décrochage » cf doc
3 § « véritables lieux et temps d'échange »)
Votre bassin = bassin d'animation de la politique éducative comprenant 9
collèges, 1 LG, 3 LGT (dont 1 privé), deux LP et un LP agricole (privé), un
GRETA. Le secteur privé n'est pas concurrentiel. Sur les 9 collèges, 3 sont
isolés en zone rurale, 1 est en éducation prioritaire. 2 lycées sont dans
le chef lieu du département, 2 autres dans une petite ville voisine (dont
votre LP) ( ce sont les collègues de ces Eple à qui vous allez vous
adresser.
Et vous savez que vous pouvez utiliser les leviers d'action d'un bassin :
*Les missions des bassins (docs 2 et 3) :
*pilotage pédagogique, mutualisation des réussites et des innovations,
renforcement des liaisons, autour de la notion de parcours des élèves
*cadre de gestion déconcentrée des ressources humaines : mutualisation des
ressources, plans de formation communs
*bassin = partenariat de proximité / information précise des usagers.
*les correspondants (doc 3) présents, et pour cette réunion-là :
Ien-Io et/ou directeur du C.I.O, IA IPR et IEN ET-EG
* nb : les bassins ont un « budget » qui est en général arrimé à
l'agence comptable de l'établissement de l'animateur.


« [...] vous devez établir un programme d'action pour le Bassin, programme
d'action devant être le relais de la politique académique »

Politique académique = projet académique 2010-2013 (doc 1)
Objectifs à relayer : « relever nos ambitions en terme de réussite
éducative »
« réduire les écarts et les disparités au
sein de notre territoire en terme de redoublement et d'orientation »,
« les parcours sont encore stéréotypés selon les territoires, le genre ou
le milieu social »

« En vue de la prochaine réunion de bassin, vous proposerez un argumentaire
devant permettre un diagnostic partagé dans le cadre de la politique
d'orientation du bassin. »

Questions : comment, à l'échelle du bassin1 participer à ces objectifs et
sur quoi cela doit nous interroger ? a minima, on peut attendre dans une
copie les éléments suivants en montrant que cet argumentaire est autant un
document de travail pour un animateur qu'un exercice de communication qui
s'adresse à des pairs dont il ne faut pas stigmatiser l'établissement :





Le bassin est concerné «en terme d'orientation et de redoublement » :
. Orientation :
J'utilise quel doc? doc 5b qui permet de relever les demandes sociales,
demandes des familles qui montre peu d'ambitions ; une attitude sociale
qui fait consensus auprès des équipes éducatives et qui commence dès le
collège
Doc 6 : permet de montrer la place du bassin par mi tous ceux de
l'académie ex : passage vers 2GT= 65% ( 16% pouvant même monter à 25%) aux
lycées qui, malgré les résultats des primo-entrants moyens, font encore
redoubler +13% des élèves à l'issue de la seconde. Près de 18% des
élèves, plus particulièrement les garçons ne sont ainsi pas admis en
1ère.



Comment agir ? Mise en place de Commissions de bassin mixtes (Clg _ Lycée)
sur des thèmes choisis

Exemples de thèmes :
. Commission sur l'information aux familles, sur les parcours des
élèves, partenariats des eple dans le cadre de la liaison inter-
cycles; objectif = comment augmenter les flux vers les lgt, et les
passages en 1ère.
. Commission de réflexion sur la fluidité des parcours des élèves ;
objectif = comment ramener les tx de red et de sorties du bassin au
niveau de ceux attendus : 4% de red au collège et à 16-17% les
sorties.
. Commission de réflexion sur la motivation et l'ambition des élèves

Fixer la prochaine réunion des commissions, du bureau et de la réunion de
bassin

Valoriser les documents de travail qui font apparaître des éléments
cohérents, pertinents permettant de dégager collectivement des priorités et
donc témoignant de la bonne prise en compte des acteurs du bassin: + ou
-/05











2. Courrier à l 'IA DSDEN -/40
Au plan formel : /04 (attention à l'anonymat !)
- Emetteur ou timbre
- date lieu
- destinataire (IADSDEN)
- objet
- pas de formule d'appel, pas de formule de politesse.
- Nom (XXX) signature et qualité du chef d'établissement
Correction de l'expression : -/3
Orthographe, syntaxe, lisibilité, niveau de langue tenant compte du
destinataire.
Respect de la consigne : -/3
« vous rédigerez [...] une note de deux pages ...»

Contenus : -/30
« Vous rédigerez également à l'attention de l'IA- DSDEN une note de deux
pages présentant le programme d'action envisagé et vous veillerez à établir
un calendrier annuel afin de cadrer le dispositif. »

Le programme d'action envisagé :
. pour améliorer la fluidité des parcours des élèves: innover / gestion
de l'hétérogénéité des élèves et gestion des redoublements =
rencontres de PP 3ème /2de formation et échanges de pratiques (sur
travail sur le livret de compétences en collège, sur les PPRE et en
accompagnement personnalisé en lycée ...), forum des formations.
. pour améliorer l'orientation des élèves pour des parcours plus
ambitieux : construire un parcours de prise de connaissance des
établissements et des formations // PDMF // accompagnement
personnalisé en seconde = donner de l'ambition aux familles.
. pour offrir à chaque élève une orientation plus personnalisée
(ateliers de découvertes techniques ou technologiques, mutualisation
des moyens dans le cadre de l'accompagnement éducatif et personnalisé,
intervention de partenaires professionnels ; concours inter eple)
possibilité de financer quelques opérations par le bassin lui-même


Un calendrier annuel afin de cadrer le dispositif :
. suite 1ers conseils de classe, 1ère rencontre PP 2de/3èmes : formation
inter eple : définition des besoins des élèves et des attentes (PPDC
et travail sur les objectifs); propositions d'actions (choix d'un
« panel » d'élèves). 2ème trimestre (contexte de v?ux provisoires des
familles), 2ème rencontre : échanges de pratiques et suivi des élèves
; 3ème trimestre : bilan
. rencontre pers dir + diecteur du C.I.O, définition d'un parcours
LGT/LP/LG coordonné dès fin octobre, en s'appuyant sur la DP3h et sur
l'accompagnement personnalisé en lycées pour travailler sur le pdmf.
Utiliser les « cordées de la réussite ». Janvier : organisation et
coordination des actions, définitions de la participation des
différents acteurs. Mars mise en ?uvre de ces parcours
. 2ème réunion bureau (novembre): mise en réseau d'actions
mobilisatrices : interventions de partenaires, ateliers et
« concours » avec partenaires collectivités territoriales et
économiques pour actions en avril
Par ailleurs, poursuite des échanges proviseurs + Daet+ région / carte des
formations : à la recherche de formations plus innovantes et plus
dynamisantes (?) relayés dans le cadre des réunions de bassin.
Valoriser les notes qui témoignent d'une bonne appropriation des documents
(références à des indicateurs et traitement pertinent et choix des
informations fournies) :+ ou - /05