Programme pour le cycle 3

|Programme pour le cycle 3 |
Les textes qui suivent appliquent les rectifications orthographiques
proposées par le Conseil supérieur de la langue française, approuvées par
l'Académie française et publiées par le Journal officiel de la République
française le 6 décembre 1990. Sommaire (interactif)
Volet 1 : les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) .......p.3 Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle
commun Volet 3 : les enseignements FRANCAIS
. Langage oral . Lecture et compréhension de l'écrit . Écriture . Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) . Culture littéraire et artistique . Croisements entre enseignements LANGUES VIVANTES (étrangères ou régionales) . Activités culturelles et linguistiques ARTS PLASTIQUES ÉDUCATION MUSICALE HISTOIRE DES ARTS ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
HISTOIRE ET GEOGRAPHIE . Histoire . Géographie SCIENCES ET TECHNOLOGIE
. Matière, mouvement, énergie, information . Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent . Matériaux et objets techniques . La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement MATHEMATIQUES
. Nombres et calculs . Grandeurs et mesures . Espace et géométrie
Volet 1 : les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l'école primaire et
la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité
pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l'acquisition
du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce cycle a
une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui
ont été engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages
ultérieurs ; permettre une meilleure transition entre l'école primaire et
le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois
années du cycle.
Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences
et connaissances travaillées. À partir des repères de progressivité
indiqués, les différentes étapes des apprentissages doivent être adaptées
par les équipes pédagogiques à l'âge et au rythme d'acquisition des
élèves[1] afin de favoriser leur réussite. Pour certains enseignements, le
programme fournit également des repères de programmation afin de faciliter
la répartition des thèmes d'enseignement entre les trois années du cycle,
cette répartition pouvant être aménagée en fonction du projet pédagogique
du cycle ou de conditions spécifiques (classes à plusieurs niveaux,
notamment).
La classe de 6ème occupe une place particulière dans le cycle : elle permet
aux élèves de s'adapter au rythme, à l'organisation pédagogique et au cadre
de vie du collège tout en se situant dans la continuité des apprentissages
engagés au CM1 et au CM2. Ce programme de cycle 3 permet ainsi une entrée
progressive et naturelle dans les savoirs constitués des disciplines mais
aussi dans leurs langages, leurs démarches et leurs méthodes spécifiques.
Pris en charge à l'école par un même professeur[2] polyvalent qui peut
ainsi travailler à des acquisitions communes à plusieurs enseignements et
établir des liens entre les différents domaines du socle commun,
l'enseignement de ces savoirs constitués est assuré en 6ème par plusieurs
professeurs spécialistes de leur discipline qui contribuent collectivement,
grâce à des thématiques communes et aux liens établis entre les
disciplines, à l'acquisition des compétences définies par le socle.
Objectifs d'apprentissage
Cycle de consolidation, le cycle 3 a tout d'abord pour objectif de
stabiliser et d'affermir pour tous les élèves les apprentissages
fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux des langages.
Le cycle 2 a permis l'acquisition des outils de la lecture et de l'écriture
de la langue française. Le cycle 3 doit consolider ces acquisitions afin de
les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large
et diversifiée de la lecture et de l'écriture. Le langage oral, qui
conditionne également l'ensemble des apprentissages, continue à faire
l'objet d'une attention constante et d'un travail spécifique. De manière
générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 qui
doit assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et
écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite
de la scolarité.
Les élèves commencent l'apprentissage d'une langue vivante étrangère ou
régionale dès la première année du cycle 2. Au cycle 3, cet apprentissage
se poursuit de manière à atteindre un niveau de compétence homogène dans
toutes les activités langagières et à développer une maitrise plus grande
de certaines d'entre elles. L'intégration des spécificités culturelles aux
apprentissages linguistiques contribue à développer la prise de recul et le
vivre-ensemble.
En ce qui concerne les langages scientifiques, le cycle 3 poursuit la
construction des nombres entiers et de leur système de désignation,
notamment pour les grands nombres. Il introduit la connaissance des
fractions et des nombres décimaux. L'acquisition des quatre opérations sur
les nombres, sans négliger la mémorisation de faits numériques et
l'automatisation de modules de calcul, se continue dans ce cycle. Les
notions mathématiques étudiées prendront tout leur sens dans la résolution
de problèmes qui justifie leur acquisition.
Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire,
observer, caractériser les objets qui nous entourent : formes géométriques,
attributs caractéristiques, grandeurs attachées et nombres qui permettent
de mesurer ces grandeurs.
D'une façon plus spécifique, l'élève va acquérir les bases de langages
scientifiques qui lui permettent de formuler et de résoudre des problèmes,
de traiter des données. Il est formé à utiliser des représentations variées
d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels (schémas, dessins
d'observation, maquettes...) et à organiser des données de nature variée à
l'aide de tableaux, graphiques ou diagrammes qu'il est capable de produire
et d'exploiter.
Dans le domaine des arts, en arts plastiques ainsi qu'en éducation
musicale, le cycle 3 marque le passage d'activités servant principalement
des objectifs d'expression, à l'investigation progressive par l'élève, à
travers une pratique réelle, des moyens, des techniques et des démarches de
la création artistique. Les élèves apprennent à maitriser les codes des
langages artistiques étudiés et développent ainsi une capacité accrue
d'attention et de sensibilité aux productions. Ils rencontrent les acteurs
de la création, en découvrent les lieux et participent ainsi pleinement à
l'élaboration du parcours d'éducation artistique et culturelle.
L'acquisition d'une culture artistique diversifiée et structurée est
renforcée au cycle 3 par l'introduction d'un enseignement d'histoire des
arts, transversal aux différents enseignements.
L'éducation physique et sportive occupe une place originale où le corps, la
motricité, l'action et l'engagement de soi sont au c?ur des apprentissages
et assure une contribution essentielle à l'éducation à la santé. Par la
confrontation à des problèmes moteurs variés et la rencontre avec les
autres, dans différents jeux et activités physiques et sportives, les
élèves poursuivent au cycle 3 l'exploration de leurs possibilités motrices
et renforcent leurs premières compétences.
Pour tous ces langages, les élèves deviennent de plus en plus conscients
des moyens qu'ils utilisent pour s'exprimer et communiquer et sont capables
de réfléchir sur le choix et l'utilisation de ceux-ci. La langue française
et la langue étrangère ou régionale étudiée deviennent un objet
d'observation, de comparaison et de réflexion. Les élèves acquièrent la
capacité de raisonner sur la langue, de commencer à en percevoir le système
et d'appliquer ces raisonnements pour l'orthographe. Ils deviennent
également conscients des moyens à mettre en ?uvre pour apprendre et
résoudre des problèmes. Les stratégies utilisées pour comprendre leur sont
enseignées explicitement et ils développent des capacités métacognitives
qui leur permettent de choisir les méthodes de travail les plus
appropriées.
Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires,
apprennent à chercher des informations et à interroger l'origine et la
pertinence de ces informations dans l'univers du numérique. Le traitement
et l'appropriation de ces informations font l'objet d'un apprentissage
spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et
d'écriture.
En gagnant en aisance et en assurance dans leur utilisation des langages et
en devenant capables de réfléchir aux méthodes pour apprendre et réaliser
les tâches qui leur sont demandées, les élèves acquièrent une autonomie qui
leur permet de devenir acteurs de leurs apprentissages et de mieux
organiser leur travail personnel.
Le cycle 2 a permis un premier ordonnancement des connaissances sur le
monde qui se poursuit au cycle 3 avec l'entrée dans les différents champs
disciplinaires. Ainsi, l'histoire et la géographie poursuivent la
construction par les élèves de leur rapport au temps et à l'espace, les
rendent conscients de leur inscription dans le temps long de l'humanité
comme dans les différents espaces qu'ils