Les sujets d'examen - Espace Educatif - Rennes

DNL ANGLAIS Texte de cadrage et grille d'évaluation Inspection pédagogique régionale d'Anglais et d'histoire-géographie « Enseigner la DNL histoire-géographie en classes terminales
Section européenne Anglais » TEXTE DE CADRAGE ACADEMIQUE J-F Fontaine et T. Le Cann, IA-IPR d'Anglais
D. Beaupuy, F. Doublet et A. Fellahi, IA-IPR d'histoire-géographie
Janvier 2006
Objectif: harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation en classe
terminale afin de garantir la plus grande équité aux candidats passant
l'épreuve spécifique du baccalauréat.
. Principes de l'enseignement d'une DNL - L'épreuve spécifique est une « épreuve orale de langue » qui « prend
appui sur un document ou un support d'activités se rapportant à la
discipline », c'est-à-dire ici l'histoire-géographie (cf B.O. n°42 du
13novembre 2003)
- L'enseignement de l'histoire et de la géographie comme DNL est
articulé aux programmes d'histoire et de géographie du niveau concerné
dont il doit respecter le cadre chronologique et spatial.
- Il ne s'agit pas de traduire le cours d'histoire ou de géographie que
l'on ferait en français mais bien de sélectionner, dans ces
programmes, des thèmes porteurs de sens par rapport à la langue et à
la culture de la section.
Deux types de démarches peuvent ainsi être privilégiés :
1/ Comment l'histoire ou la géographie du pays s'intègre-t-elle dans un
thème plus général de ces disciplines ? En quoi cette histoire ou cette
géographie nationale est-elle révélatrice de l'histoire ou de la
géographie en général (= étude de cas) ?.
2 / Quel point de vue particulier le pays étudié a développé sur tel
thème d'histoire ou de géographie
Ex :
1/ En quoi la crise de Cuba est-elle révélatrice de la Guerre froide ?
2/ La crise de Cuba vue du point de vue américain - le choix des documents est primordial : il s'agit de privilégier les
documents-sources authentiques, originellement écrits dans la langue
du pays qu'on utiliserait moins aisément dans un cours classique en
français (éviter les documents traduits). En géographie, limiter
l'usage des textes de géographes ; il est cependant utile d'utiliser
des textes pour donner aux élèves le lexique de la géographie en
anglais : le vocabulaire relatif aux échelles (regional, worldwide),
celui de la mondialisation par exemple (globalisation, outsourcing,
sustainable development). Mais les cartes sont à privilégier.
Possibilité de traduire leur légende si elles sont d'origine française
et constituent des documents outils mais également possibilité
d'utiliser des cartes originales.
- L'équilibre entre histoire et géographie est un principe fondamental
de l'enseignement de nos deux disciplines ; l'objectif fixé est donc
d'attendre 30% de sujets de géographie à la session 2006, 40% en 2007
et 50% en 2008. Thèmes du « programme minimum commun » en classe terminale
ATTENTION !! 1/ Ces thèmes fourniront les sujets d'examen pour l'épreuve orale du
baccalauréat dès la session 2006. Si certains professeurs ont largement
traité, au cours du premier trimestre de cette année scolaire 2005-2006,
des thèmes d'histoire ou de géographie qui ne font pas partie de ce
programme commun qu'ils le fassent savoir au plus vite aux IA-IPR afin que
des aménagements soient encore possibles ! 2/ Le volume horaire indiqué correspond au temps à consacrer au traitement
de chaque thème ; il doit être respecté (à une ou deux heures près) de
manière à garantir la plus grande équité possible entre tous les candidats.
> Thèmes d'histoire (20 heures au total en juin 2006) : 1. Les relations internationales de 1945 à nos jours. Le modèle américain
(incluant le mouvement pour les Droits Civiques) et la confrontation
Est - Ouest de 1945 à 1991. Les crises de Berlin et la guerre du
Vietnam ont été retenues comme exemples de crises. (12h)
1. La décolonisation : l'exemple des Indes Britanniques (sujets portant
sur la période 1947-1949) (4h )
2. La construction européenne des origines à nos jours ; la position du
Royaume Uni par rapport à la construction européenne. (4 h) > Thèmes de géographie (10 heures au total en juin 2006)
1. Mondialisation et interdépendances : partie 2 - Autres logiques
d'organisation de l'espace mondial. Les débats concernant ses
modalités de mise en oeuvre, sa relation avec la question du
développement (ex. commerce équitable) et avec les enjeux
environnementaux. (4h)
1. Les Etats Unis : la superpuissance (3h)
2. Une interface Nord - Sud : la frontière Etats-Unis -- Mexique. (3h)
Les sujets d'examen
Ils doivent impérativement respecter les textes officiels (B.O. n°42 du 13
novembre 2003) 1/ Les documents : Merci de bien tenir compte des recommandations suivantes lors de la
préparation de vos sujets d'examen: - Ne pas multiplier les documents : souvent deux suffisent, trois est un
maximum. Ils doivent être de nature différente et être référencés
(auteur, titre, date, éditeur, n° de page).
- Veiller à leur lisibilité après photocopie (surtout s'agissant des
images et des cartes).
- Les caricatures doivent être accompagnées d'indications claires (date,
provenance, identification des personnages représentés) ; on évitera
les caricatures trop subtiles, chargées d'implicite, que le candidat
pourrait ne pas comprendre.
- On évitera les textes longs (un total de15 lignes au maximum),
contenant un vocabulaire trop difficile
- On veillera à ne pas utiliser des textes d'historiens ou de géographes
expliquant tous les aspects du sujet.
- En géographie, il faut, autant que faire se peut, privilégier la
carte, langage spécifique à la discipline. Ainsi, par exemple, chaque
fois que c'est possible, on devrait préférer à un tableau statistique
sa représentation cartographique. 2/ Le questionnement :
- Le titre du sujet doit fournir un cadre spatial ou chronologique
clair.
- Une question globale du type 'Using the documents and your personal
knowledge, explain / show (verbe approprié) how ...the Berlin crisis
exemplifies the Cold War'sera utilisée pour l'ensemble des sujets
proposés. La question 'Present the documents' est mal comprise des
élèves et abandonnée par la nouvelle définition des épreuves du
baccalauréat général ; un questionnement multiple amène le candidat à
répondre uniquement aux questions plutôt qu'à construire une réponse
au sujet à traiter.
3/ La production de sujets :
Chaque professeur de DNL doit fournir trois sujets portant sur le
programme commun pour la fin du mois de mars 2006 dont un de géographie
NB : De manière à disposer d'un nombre équilibré de sujets portant sur les
différentes parties du « programme commun », les professeurs présents sur
le site de Rennes connaissent déjà les thèmes sur lesquels ils doivent
produire des sujets ; merci à tous les professeurs regroupés sur le site de
Brest de nous informer par mél de leur choix de manière à maintenir cet
équilibre. (dominique.beaupuy@ac-rennes.fr, frederic.doublet@ac-rennes.fr,
armelle.fellahi@ac-rennes.fr )
2 L'évaluation
1/ Prise en charge des candidats :
Les examinateurs ont un devoir de bienveillance à l'égard des candidats :
c'est une épreuve difficile, la seule qui se déroule devant deux
examinateurs, ce qui peut être de nature à intimider les candidats. Pendant l'accueil, ils rappelleront aux candidats les conditions de
préparation et de passage de l'épreuve (en deux parties). Le candidat tire au hasard deux sujets parmi ceux proposés, histoire et
géographie étant indifférenciées ; il tombera ainsi au hasard soit sur deux
sujets d'histoire, deux sujets de géographie ou un sujet de chaque
discipline. Il en choisit alors un, sans possibilité d'en retirer un autre
s'il est déçu du premier choix. Il dispose de 20 minutes pour préparer 2/ Déroulement de l'épreuve : Première partie de l'épreuve (10 minutes) :
Les examinateurs laissent le candidat s'exprimer selon les modalités
définies par le B.O. n°42 du 13 novembre 2003. Les interventions
éventuelles doivent être ponctuelles (pour demander d'une précision utile
au candidat, pour lui fournir un mot qui lui manquerait), inspirées par le
souci de l'aider.
Deuxième partie de l'épreuve (10 minutes) : Elle prend la forme d'un entretien entre le candidat et le jury qui « porte
sur les travaux et activités effectuées dans l'année et, de manière plus
générale, dans le cadre de la section. La liste des questions étudiées est
fournie à titre d'information par le candidat le jour de l'épreuve » B.O.
n°42 du 13 novembre 2003
Conformément au texte officiel, il n'est pas attendu que le candidat arrive
à l'oral avec un dossier mais par contre avec une liste des activités
accomplies dans le cadre de la section (de la seconde à la terminale),
remise aux examinateurs et servant de support à cet entretien. Elle doit
être signée par l'élève, ses professeurs de Langue vivante et de DNL
histoire-géographie et porter le cachet de l'établissement. Ainsi l'élève
et ses professeurs peuvent personnaliser leur liste. NB : Un modèle de liste est proposé en annexe. Elle comprend deux parties :
une