Histoire - Kleio.ch

Méthodes de travail

en sciences humaines




[pic]










Gymnase de Chamblandes et Gymnase de Morges
Jean Cuénot, Louis-Philippe L'Hoste, Gérard Michaud, Grégoire Collet, Jean-
Claude Stucky

août 2004


















Couverture : Aristote et ses disciples, miniature du XIIIe siècle,
Bibliothèque de Topkapi à Istanbul, in MARSEILLE Jacques (dir.), Histoire
seconde, les fondements du monde contemporain, Nathan, 1996, p. 97

Sommaire


Introduction 1


Qu'est-ce que les sciences humaines ? 6

Qu'est-ce que l'histoire ? 7
La conception traditionnelle de l'« histoire universelle » 7
Quelques fonctions de l'histoire 8
Un contact perpétuel avec l'aujourd'hui 9
Contre une histoire belote 10
... pour une histoire-anthropologie 11
Histoire-récit ou histoire-problème ? 12
L'histoire, « leçon pour le présent » ? 12
Histoire et objectivité 13
L'histoire est une réflexion 13
La question de l'objectivité en histoire 13

Qu'est-ce que la géographie ? 14
Des concepts pour comprendre comment les hommes habitent la
Terre 14
la localisation: 15
l'espace produit 15
les interactions spatiales 16
les représentations 17
l'échelle ou ordre de grandeur 17

Les méthodes de travail 19


Les savoir-faire de base 20
Lire efficacement 20
Résumer 21
Prendre des notes 22
Établir un compte-rendu d'ouvrage 25
Établir une revue de presse 26
Mémoriser efficacement 29
Comprendre le vocabulaire 31
Définir un mot ou un concept 33
Définir une problématique et une hypothèse 34
Définir des mots-clés 37
Effectuer une recherche 38
Les étapes d'une recherche 38
Quelques centres de documentation 39
Internet 40
La présentation des sources 42
La bibliographie 42
Internet et les sources audiovisuelles 44
La structure de la bibliographie 44
Exemple : extrait d'une bibliographie critique sur les
droits de l'homme 45
Remarques sur les citations et les références 46
Travailler en groupe 48
Tenir un procès-verbal 49
Exemple 50
Présenter un exposé oral 51

Les savoir-faire spécifiques 52
Introduction 52
Histoire et histoire de l'art 52
Approche historique et approche littéraire 52
Histoire et musique 53
L'enseignement de l'histoire 53
Préparer un travail d'histoire, synthèse 54
Présenter un travail d'histoire, généralités 55
1. La structure des travaux 55
2. Les exigences 55
Commenter un texte 57
Lecture du texte 57
Mise en place du texte 58
Commentaire du texte 59
Exemple 61
Philosophie et société 61
Corrigé 62
Comparer deux textes historiques 64
Commenter un document iconographique 65
L'image fixe 65
Lecture et mise en place du document 65
Commentaire du document 66
Exemple 68
La bourgeoisie à la Renaissance 68
Corrigé 69
L'image animée 70
L'image en trois dimensions 70
Exemple : le monument 70
Commenter des données statistiques 71
Rappels préliminaires 71
Le commentaire 72
Exemples 75
La mobilité dans la région de Morges 75
Corrigé 75
La population de Préverenges, exercice d'analyse statistique
prospective 77
Corrigé 77
Commenter un schéma ou un organigramme 78
Commentaire du schéma ou de l'organigramme 78
Exemple 80
Les institutions démocratiques d'Athènes 80
Corrigé 80
Construire un schéma ou un organigramme 82
Commenter une carte 83
Lecture et mise en place du document 83
Commentaire de la carte 84
Exemple 85
Les royaumes barbares 85
Corrigé 86
Construire une carte 90
Réaliser une frise chronologique 92
Exemples : La naissance et la diffusion du christianisme
92
Exemple : Monarchie absolue française et libertés anglaises
au XVIIe siècle 93
Exemple : Les conquêtes arabes 93
Exemple : La chasse aux sorcières en Europe occidentale
94
Rédiger une notice biographique 95
Exemples : deux versions... 95
Écrire une rédaction historique 96
Réaliser un dossier d'histoire 101
Construire une dissertation, présenter une controverse 103
Animer un débat 104













L'usage des documents devient un outil pédagogique, le moyen
privilégié pour fournir des occasions aux élèves d'exercer et
de développer leur esprit critique.

SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain,
Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin
de l'enseignement), 1996, p. 50

Les sources ne constituent pas un moyen de remonter le temps,
mais plutôt un champ potentiel à partir duquel un historien
peut créer une vision particulière du passé.

SALINERO Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain,
Histoire, Géographie au Collège, Belin (Guide Belin
de l'enseignement), 1996, p. 33

L'histoire se fait avec des documents écrits, sans doute.
Quand il y en a. Mais elle peut se faire, elle doit se faire
avec tout ce que l'ingéniosité de l'historien peut lui
permettre d'utiliser. Donc avec des mots. Des signes. Des
paysages et des tuiles. Des formes de champs et des mauvaises
herbes. Des éclipses de lunes et des colliers d'attelage.

FEBVRE Lucien cité par SALINERO Grégoire, FRANÇOIS
Pascal, THILLAY Alain, Histoire, Géographie au
Collège, Belin (Guide Belin de l'enseignement),
1996, p. 32

Raconter le mythe d'Osiris est plus important qu'énumérer les
dieux de l'Égypte.

Bulletin officiel, 30.3.95, cité par SALINERO
Grégoire, FRANÇOIS Pascal, THILLAY Alain, Histoire,
Géographie au Collège, Belin (Guide Belin de
l'enseignement), 1996, p. 50




Introduction


Qu'est-ce que les sciences humaines ?


Mais d'abord, que sont au juste les sciences humaines ? Passons rapidement
sur les problèmes de terminologie. Il serait vain de chercher une
définition canonique ou un tracé précis des frontières respectives entre
«sciences humaines », « sciences sociales » ou « sciences de l'homme ». Ces
termes se recoupent en partie sans être complètement synonymes. Les
définitions doivent plus à des découpages universitaires - variables selon
les pays et les usages - qu'à une terminologie rigoureuse.
Ce livre adopte la définition la plus large et la plus étendue des sciences
humaines. J'ai pris le parti de rassembler sous ce nom toutes les sciences
qui concernent l'homme et la société. Cet ensemble est formé d'une
quinzaine de disciplines qui se sont constituées autour questions et de
thèmes fondateurs. Un premier tour permet de mesurer l'étendue des
problèmes des domaines couverts.
L'anthropologie est née de la rencontre avec les peuples « sauvages ». Son
projet fut de décrire les rites, les mythes, les m?urs des peuples de la
planète. Ce faisant, elle a voulu mettre en lumière la diversité (et donc
aussi les invariants) des cultures humaines et percer le mystère de leurs
origines. Longtemps centrée sur les «primitifs», elle porte aujourd'hui un
regard neuf et distancié sur les sociétés modernes.
La linguistique s'interroge sur les fonctions, la nature et les règles du
langage humain. Une de ses grandes pistes de recherche au XXe siècle aura
été la quête d'une grammaire universelle au fondement de toutes les langues
du monde.
La psychologie, science du psychisme, explore deux grands domaines de
connaissance : les fonctions dites « cognitives » (perception,
apprentissage, intelligence, mémoire, langage) ; la vie affective
(émotions, personnalité, motivations, pulsions) et les méandres de la
folie.
L'économie se propose de comprendre les conditions dans lesquelles les
hommes produisent, échangent et se répartissent les marchandises et les
biens publics. Quelques questions clés ont cristallisé les débats au cours
du XXe siècle : quelle part revient au marché et à l'intervention de l'Etat
dans la régulation du système ? Quelles sont les causes de la croissance et
des crises économiques ?
L'histoire essaie de reconstruire le passé des hommes et des sociétés.
Longtemps centrée sur les « grands » hommes et les « grands » événements,
elle se préoccupe depuis un demi-siècle de reconstituer les mentalité