Formation humaine - Enseignons.be

Formation humaine
Premier degré de base | | Groupe à tâche : Audrey Demeulemeester, Régis Piedboeuf, Alain Roelandt, Anne-Marie Samson,
Anne Simon, Jean-Paul Wibrin.
|Présentation du programme |
1. Objectifs généraux du cours de Formation humaine au Premier degré de
base Le cours de Formation humaine a un double objectif : l'éducation et
l'enseignement. À travers un ensemble organisé d'apprentissages, sur la
base de contenus de savoir et de la maîtrise de savoir-faire et de
compétences, il veut développer socialisation, autonomie et citoyenneté. Ancré par ses approches dans la vie concrète, interrogeant l'homme et la
société, le cours de Formation humaine constitue un accès privilégié pour
aborder les grands problèmes de notre temps. Plus particulièrement, il doit
permettre aux élèves, en tant que (futurs) citoyens et consommateurs, de se
situer dans le monde où ils vivent, de le comprendre et d'y être actifs. Ce cours se situe dans la lignée du cours d'Éveil (Enseignement
fondamental) et se trouve en liaison avec le cours de Sciences humaines
(Enseignement qualifiant). Néanmoins, les élèves qui souhaitent rejoindre
une 1A ou une 2C ne seront pas démunis devant les cours d'EDM.
2. Un programme qui amène les élèves à maîtriser deux compétences et qui
privilégie le monde actuel Le programme de Formation humaine veut doter les élèves d'outils efficients
pour affronter la suite de leur parcours scolaire et la vie elle-même,
affective, familiale, professionnelle ou citoyenne. Adaptées au public du Premier degré de base, les réelles exigences du cours
de Formation humaine déterminent certaines priorités. Chaque élève doit, au
terme de son parcours, être capable d'exercer deux compétences :
1. Au sujet d'une question de société actuelle, sur base des consignes et
des documents fournis par le professeur, l'élève
. en repère les acteurs, les circonstances et les enjeux, et formule
des questions de recherche
. effectue une recherche d'informations et utilise des outils de
référence
. prend conscience d'une éventuelle diversité des points de vue et
peut, ainsi, faire preuve de sens critique.
2. Au sujet d'une question de société actuelle, l'élève, guidé par le
professeur, communique le résultat de ses réflexions et/ou de ses
recherches en ayant recours à différents modes d'expression Il faut éviter de donner à « question de société actuelle » une acception
restrictive. Ces termes recouvrent nombre d'aspects : société, culture,
économie, civilisation, mode de vie, .... Dans ses choix d'étude, le
professeur privilégie les sujets actuels. Il s'agit de découvrir le monde
d'aujourd'hui, d'ici ou de plus loin. De la sorte, le cours reste en phase
avec celui d'Étude du milieu qui interroge des milieux actuels, analyse ses
composantes et les dimensions socio-économiques, spatiales et temporelles
de la vie des habitants et tente d'en mesurer les interactions ([1]). Sous forme de fiches C1 et C2 infra, ces deux compétences sont décrites
avec davantage de précision, et sont, notamment, déclinées en tâches à
accomplir. Deux niveaux sont indiqués :
- le niveau minimal, assurant les socles à 12 ans et le CEB
- le niveau de perfectionnement, sensibilisant aux socles à 14 ans.
Ces deux niveaux permettent de proposer aux élèves, à la sortie du premier
degré de base, et en accord avec les professeurs des autres cours,
l'orientation qui leur est la plus adéquate. Il n'a pas semblé opportun d'indiquer quelles sont les notions à maîtriser.
Le professeur pourra se référer aux Socles de compétences, p. 76-88, ou aux
fiches infra consacrées aux savoir-faire. Le classement des fiches C1 et C2 ne constitue pas du tout l'ordre dans
lequel elles sont abordées en classe : le professeur détermine cet ordre
selon ses souhaits et les circonstances. La seule contrainte est de faire
exercer ces compétences plusieurs fois par année. Les exigences sont « calibrées » : au Premier degré de base, il ne peut
s'agir, notamment dans une démarche certificative, de demander aux élèves
d'accomplir des tâches en toute autonomie. Elles sont effectuées sous la
conduite du professeur : c'est à lui qu'il revient de conduire le plus loin
possible les élèves vers un comportement autonome. Ces exigences inscrivent le programme dans l'esprit des « socles de
compétences » imposées par le Décret ([2]).
|Fiche C1 - COMPETENCE |
|Au sujet d'une question de société actuelle, |
|sur base des consignes et des documents fournis par le professeur, |
|l'élève |
|en repère les acteurs, les circonstances et les enjeux, et formule des |
|questions de recherche |
|effectue une recherche d'informations et utilise des outils de référence|
| |
|prend conscience d'une éventuelle diversité des points de vue et peut, |
|ainsi, faire preuve de sens critique. |
| |
|Les trois étapes de cette démarche heuristique peuvent, selon les |
|circonstances, être séparées les unes des autres. Ce qui importe, c'est |
|que l'élève puisse, finalement, exercer cette compétence. |
|Ressources et |Tâches à accomplir |
|supports | |
|Dictionnaires |NIVEAU MINIMAL, assurant les socles à 12 ans et le CEB |
|Atlas |Au sujet d'une question de société actuelle, sur base |
|historiques et |des documents fournis par le professeur, et avec son |
|géographiques |aide, l'élève repère les acteurs, les circonstances et |
|Manuels, ... |les enjeux. |
|Articles de | |
|presse |NIVEAU DE PERFECTIONNEMENT, sensibilisant aux socles à |
| |14 ans |
| |Au sujet d'une question de société actuelle, sur base |
| |des documents fournis par le professeur, et sous sa |
| |guidance, l'élève formule une ou des questions qui |
| |seront le point de départ d'une recherche |
| |d'informations. Pour cela : |
| |- il est (a été) confronté à des supports variés et |
| |identifiés grâce à une fiche d'identité simple. |
| |- il a appris à exprimer ce qu'il ressent et qui est de|
| |l'ordre de l'émotion. |
| |- il distingue un fait d'une opinion, ce qui relève de |
| |l'objectivité et de la subjectivité. |
|Guidance du | |
|professeur qui | |
|fournit des | |
|consignes | |
|précises | |
|Fiches | |
|d'identité de | |
|document | |
|Outils |NIVEAU MINIMAL, assurant les socles à 12 ans et le CEB |
|permettant une | |
|structuration |Au sujet d'une question de société actuelle, l'élève |
|du savoir : |effectue une recherche d'informations dans divers |
|index, lexique,|documents qui lui sont fournis. Pour repérer les |
|dictionnaires, |informations nécessaires, sous la guidance du |
|atlas, ligne du|professeur, il utilise des fiches de méthode (jeu de |
|temps, |questions / réponses, tableau de synthèse, mots-clés, |
|encyclopédie, |etc.). |
|fiches de | |
|synthèse, etc. |NIVEAU DE PERFECTIONNEMENT, sensibilisant aux socles à |
| |14 ans |
|Moteurs de |Au sujet d'une question de société actuelle, l'élève |
|recherche sur |effectue une recherche d'informations dans divers |
|l'Internet |documents qui lui sont fournis. Pour repérer les |
| |informations nécessaires, sous la guidance du |
| |professeur, il utilise des fiches de méthode (jeu de |
| |questions / réponses, tableau de synthèse, mots-clés, |
| |etc.) |
| |Et il structure les éléments retenus ou les met en |
| |perspective historique, géographique ou sociale, |
| |c'est-à-dire les inscrit dans un large contexte. |
| |Il reçoit pour cela une guidance adaptée, le poussant à|
| |l'autonomie, tout en tenant compte de ses possibilités.|
| | |
|Guidance du | |
|professeur et | |
|consignes | |
|précises | |
|Documentation |NIVEAU MINIMAL, assurant les soc