Déroulement de la séquence séance par séance.

SUPPORT 1
EL HORARIO DE MANOLO

SUPPORT 2
POEMA DE JAIME SABINES

Séance 1

Activité langagière : expression orale en interaction

Distribuer aux élèves le document El horario de Manolo. Joindre au document
une fiche d'aide à la prise de parole sous forme de vocabulaire et de
questions.























Dans un premier temps, poser la question ¿ Qué días tiene clase de música
Manolo ?
Laisser aux élèves le temps de lire le document et de repérer la question
sur la fiche de travail. Les encourager à réutiliser la question pour
formuler la réponse. Lorsqu'un élève répond, écrire la phrase donnée au
tableau. Varier les questions, en changeant de matière.

Poser la question suivante : ¿ A qué hora Manolo tiene clase de francés los
lunes ? Attendre qu'un élève tente de répondre. Le problème de l'heure va
se présenter. Ecrire la phrase correcte au tableau et lui demander de
répéter. Multiplier ensuite les questions sur les heures et les matières
(¿ A qué hora tiene clase de música, de matemáticas ... ?).
Et ainsi de suite de façon à familiariser les élèves avec l'heure, les
jours et l'emploi du temps.

Distribuer aux élèves le poème de Jaime Sabines. Expliquer l'expression
« otra vez ». Le leur faire écouter une fois et le leur faire lire de façon
à corriger d'éventuels problèmes de prononciation.


Trace écrite
Faire recopier sur le cahier les phrases données par les élèves :
Manolo tiene clase de música los martes y los viernes. Manolo tiene clase
de francés los lunes a las nueve y veinte. Manolo tiene dos clases de
tecnología a la semana...

Compléter cette trace écrite par quelques informations complémentaires sur
l'heure en espagnol.


Travail à la maison
1 Apprendre par coeur la leçon du cahier (savoir l'écrire et la prononcer).

2 Apprendre le poème de Jaime Sabines par c?ur.
(Le poème sera placé sur le réseau de l'établissement de façon à ce que les
élèves puissent le télécharger à l'aide d'une clé USB et l'écouter chez
eux. Ils pourront ainsi s'imprégner de la langue et apprendre les jours de
la semaine de façon ludique)

3 Demander aux élèves de reproduire sur leur cahier leur emploi du temps en
espagnol.



Séance 2

Reprise
Faire réciter à quelques élèves le poème.
Puis, cahiers fermés, projeter au tableau le document El horario de Manolo
et leur demander de le commenter. Attendre les phrases notées dans le
cahier mais celles aussi dites en classe.

Activité langagière : expression orale en interaction

Les élèves ont sous les yeux leur emploi du temps en espagnol. Le
professeur demande ¿ y tú, cuándo tienes clase de español?
Attendre la réponse et varier les questions : ¿ A qué hora empiezas los
lunes ?, ¿ A qué hora sales los viernes ? ...
Lorsque le passage à la première personne du singulier ne pose plus de
problème, introduire Mientras que, Más ... que et Menos...que.
Ils doivent alors comparer leur emploi du temps et celui de Manolo.

Manolo empieza los lunes a las ocho y veinticinco mientras que yo...
Tengo más horas de ...que Manolo.
Tengo menos horas de ...que Manolo.
Tengo el mismo número de horas de ...que Manolo.

Ensuite, organiser les élèves par groupes de 2. Leur distribuer deux
emplois du temps partiellement remplis et complémentaires. Chaque élève
devra alors interroger son voisin pour compléter son propre emploi du
temps.
Pour que cette activité ne déborde pas trop, imposer un temps déterminé (10
minutes par exemple)

Exemples d'emplois du temps distribués :




| |LUNES |MARTES |MIÉRCOLES |JUEVES |VIERNES |
|Primer recreo |
|11 :25 | |Matemáticas |Inglés |Lengua y |Lengua y |
|12 :15 | | | |literatura |literatura |
| | | | |castellanas |castellanas |
|12 :20 |Inglés |Lengua y |Francés | |Matemáticas |
| | |literatura | | | |
| | |castellanas | | | |
|13 :10 |Inglés |Tecnología |Educación |Historia y |Matemáticas |
| | | |física |geografía | |
|Segundo recreo |
|13 :25 |Educación |Música | |Música | |
| |física | | | | |
|14 :15 | | | | | |
|Primer recreo |
|11 :25 |Matemáticas | |Inglés |Lengua y |Lengua y |
|12 :15 | | | |literatura |literatura |
| | | | |castellanas |castellanas |
|12 :20 | |Lengua y | |Ciencias |Matemáticas |
| | |literatura | |naturales | |
| | |castellanas | | | |
|13 :10 | |Tecnología |Educación |Historia y |Matemáticas |
| | | |física |geografía | |
|Segundo recreo |
|13 :25 |Educación física |
|14 :15 | |
|¿ Con quién vive ? | |
|¿ A qué hora suele | |
|levantarse ? | |
|¿ Qué hace después ? | |
|¿ Con quién y a qué | |
|hora toma el autobús ?| |
|¿ Qué clases tiene los| |
|martes ? | |
|¿ Dónde y a qué hora | |
|suele comer ? | |
|¿ A qué hora hace los | |
|deberes ? | |
|¿ Cómo se llama su | |
|amiga y qué hacen ? | |
|¿ Qué suele hacer por | |
|la noche ? | |



Distribuer le script. Le lire avec eux.
Leur demander de repérer les verbes puis les mots de liaison.
Entraîner les élèves à la lecture (travail autour de la prononciation et de
l'intonation)

¡ Vaya jornada !

Soy Ana González, una alumna colombiana de 14 años. Vivo con mi madre, mi
padre y mi hermana que se llama Laura.
Por la mañana, suelo levantarme todos los días a las siete, excepto los
sábados y los domingos, ¡claro ! Voy al cuarto de baño y me ducho. Luego
desayuno, en la cocina con mi madre, mi padre y mi hermana. A las ocho
menos diez, Laura y yo tomamos el autobús para ir al colegio. Las clases
empiezan a las ocho y veinte. Los martes, por ejemplo, tengo clases de
historia, matemáticas, inglés, francés, música y tecnología. Por la tarde,
a las dos y media, suelo comer en casa con toda mi familia. A las tres y
media, veo la tele un rato. A continuación, entre las cuatro y las cinco
hago los deberes. A las seis y media, suelo estar en casa de mi amiga
Isabel.Bailamos hip-hop e inventamos coreografías. Por la noche, suelo
cenar a las nueve y media y me acuesto a las once.


Trace écrite
Expliquer l'expression soler + infinitif à partir des phrases du document (
suelo levantarme , suelo comer en casa...) Insister sur la construction de
cette expression et son utilisation.

Travail à la maison
1 Leur faire apprendre par c?ur quelques phrases du script préalablement
soulignées.

Les élèves disposeront à la maison du fichier MP3 qu'ils auront récupéré
sur leur clé USB. Ils pourront ainsi écouter le document à leur rythme et
s'imprégner de la langue.

2 Cuento mi jornada.
Di tres cosas que suelo hacer a lo largo del día.
Por la mañana, suelo...
Por la tarde, suelo ...
Por la noche, suelo...



SUPPORT 5
ACTIVIDADES DEL CENTRO CULTURAL PABLO PICASSO

SUPPORT 6
TIEMPO LIBRE

Séance 5

Activité langagière : expression orale en interaction

Distribuer le document « Actividades del centro cultural Pablo Picasso »
aux élèves et travailler sur les questions suivantes :
Di qué días y a qué hora hay actividades en el centro cultural.
¿ Hay actividades el domingo ?
¿ Qué actividades hay el viernes de cinco a siete de la tarde ?
Para aprender a bailar salsa voy al centro cultural el ...a las ...

Continuer sur ce principe, varier les questions et comparer les activités
des différentes journées.

Demander ensuite aux élèves s'ils ont des activités extra scolaires.
¿ Tienes actividades extraescolares ? ¿ Qué días y a qué hora ?


Distribuer le document Tiempo libre.
Leur donner en complément une fiche d'aide à la prise de parole.

















Tout d'abord, les faire énumérer les activités des jeunes espagnols.
La primera actividad de los jóvenes españoles es ..., la segunda...

Travailler ensuite sur les activités et les préférences des jeunes
espagnols.
Los españoles prefieren ... que ...

Leur poser la question :¿ Qué actividades sueles tener ?

Trace écrite
En el centro cultural, los lunes hay clase de modelado mientras que los
jueves hay clase de guitarra eléctrica.
Para aprender a bailar salsa voy al centro cultural los sábados a las once
y media.
Después de las clases, suelo practicar fútbol.
Los españoles prefieren escuchar música que leer.

Travail à la maison
1 Apprendre par c?ur la leçon du cahier.
2 Dibuja tu propia pirámide « Mi tiempo libre » y complétala con tus
actividades.


Séance 6

Travailler sur les pyramides réalisées et comparer