Exemples de séances autour du lexique en classe ... - Aix - Marseille

Exemples de séances autour du lexique en classe de 5°.
Travail proposé par Christine Redon, professeur au collège Marcel André de
Seyne-les-Alpes
1 Commencer une séance de lecture par une activité lexicale Voici deux exemples de séances d'analyse de textes descriptifs
construites à partir d'un travail lexical. Nous avons travaillé avant la
lecture sur quelques mots, pas forcément difficiles, mais essentiels pour
comprendre les enjeux du texte. Document 1 Séquence Bestiaire ( s'initier à la description).
Séance lecture
Objectif : comprendre le fonctionnement d'une description ( idée dominante
/ rôle des comparaisons dans la construction d'une idée dominante)
Textes : Deux descriptions de personnages animalisés : . Le cheval d'ébène, extrait des Mille et une nuits ( manuel Nathan Texte
et Expression, p 104) : portrait d'un vieillard monstrueux et difforme
construit avec de nombreuses comparaisons animales. . L'Auto-stoppeur, extrait de L'enfant qui parlait aux animaux de Roald
Dahl (manuel Hatier Anagramme français 5° ) : portrait d'un homme-rat
construit à partir de comparaisons. Entrée lexique dans le texte : 1. Explique la signification du mot difforme en t'appuyant sur sa
formation. Trouve un synonyme. Trouve des mots de la même famille. Quels
sont les mots que tu associerais au mot difforme ? (Le texte est construit autour de l'idée dominante de la difformité et des
réactions de peur que cela crée. Les élèves vont donc retrouver plusieurs
des mots trouvés dans cet exercice à la lecture du texte. Il leur sera donc
aisé ensuite de les mettre en lien et de dégager l'idée directrice). 2. Fais une phrase dans laquelle tu emploieras le mot « dent »et une phrase
dans laquelle tu emploieras le mot « croc ». Sont-ils interchangeables ?
Pourquoi ? ( Les dents du vieillard sont désignées comme des crocs. En lisant le texte
les élèves repèrent vite le rôle du mot « croc » dans l'animalisation du
personnage. À partir de là, ils identifient les autres traces
d'animalisation.) Prolongement lexique / expression écrite : 1. Exercice à partir du Cheval d'ébène. C'est au tour de la fille aînée de découvrir son futur époux. Choisissez
une idée dominante qui va le caractériser et rédigez son portrait à partir
du canevas suivant : Aussi l'aînée des trois s?urs se mit-elle à considérer avec
attention le (--------) qui devait lui échoir comme époux. Et voici ! C'était un (-------), avec des cheveux(-------), une tête (-------
), des sourcils (-------), des oreilles-(-------), des yeux-(-------)-, un
nez comme (-------), une figure--(-------) comme-(---), des dents (-------
)comme (-------)et des lèvres--(-------)comme (-------). En un mot ce (-----
--) était quelque chose de-(-------)-, une (-------) composée de (-------
)qui en faisaient l'être le plus (-------) de son époque. ATTENTION : Avant de rédiger dès que tu as choisi ton idée dominante,
constitue à l'aide du dictionnaire un réservoir de mots qui pourra
t'aider. 2. Exercice à partir de l'Auto-stoppeur : Vous rencontrez un individu qui vous surprend par sa ressemblance avec un
animal. Décrivez-le à la manière de Roald Dahl. Votre description
commencera ainsi : Je me mis à considérer avec attention le personnage qui se tenait
face à moi. C'était un------à la face ---------- et aux dents -------------
- . Il avait des yeux comme ------. Il portait ----------------------- .
Tout cela le faisait ressembler à-------------------------. ATTENTION : Avant de rédiger, dès que tu as choisi ton animal , constitue
à l'aide du dictionnaire un réservoir de mots qui pourra t'aider.
Ainsi si tu choisis le lion à la lecture de l'article de dictionnaire tu
trouves les mots suivants qui te seront très utiles : félin, pelage fauve,
carnivore, crinière brune et fournie, Afrique, Asie, courageux, brave.... Document 2 Séquence Chevaliers de la Table Ronde
Séance lecture
Objectif : comprendre l' organisation et la fonction symbolique d'une
description de lieu Texte : Le château de Gorneman dans Perceval ou le roman du Graal (
traduction de Foucher). 1 Recherche lexicale préalable : . Recherchez le sens propre et figuré du mot « roc ».
( Ce travail sur le mot « roc », utilisé pour décrire le château de
Gorneman est essentiel car il pose en fait la clé de voûte d'une
description à valeur symbolique ). 2 Lecture du texte / vérification de la compréhension. 3 Analyse :
. Relevez les termes d'architecture et mettez entre parenthèse les mots et
les expressions qui les caractérisent. Que remarquez-vous ? Quelle idée
dominante se dégage des mots mis entre parenthèse ? - les tours ( semblent naître du roc lui-même).
- la tour ( haute et forte )
- la muraille (construite de gros blocs de pierre)
- 4 tours ( basses de belle allure)
- pont-levis ( pont le jour, porte close la nuit). Les termes mis entre parenthèses soulignent la robustesse de ce lieu, sa
puissance, sa stabilité et son aspect invulnérable.
. Quel trajet le regard de Perceval suit-il ? Quel est l'intérêt de
l'ordre choisi ? Perceval perçoit d'abord le château dans son ensemble (une colline baignée
par la rivière et portant un château très riche et très fort dont les tours
semblent naître du roc lui-même). Cette vue d'ensemble permet de souligner
le lien fort et harmonieux qui unit le château à son environnement. Il
prend sa force de la roche et y trouve sa place naturellement. Le regard
ensuite se fixe sur la « haute tour » qui s'élève au milieu du château
avant de redescendre progressivement vers l'extérieur (la barbacane, les 4
coins de la muraille, puis le châtelet , le pont de pierre et le pont-
levis).
Ce parcours de l'intérieur vers l'extérieur aura permis à Perceval de
constater que tous les éléments confirment l'impression d'ensemble : un
lieu fort et protecteur.
. Lis les passages présentant le personnage de Gorneman et relève les
adjectifs qui le caractérisent.
. Quelle idée dominante se dégage de la description de Gorneman ? Quelle
image se dégageait du château ?
Gorneman est un homme expérimenté, solide moralement et physiquement (c'est
un roc au sens figuré) , symbolisant la force et la sagesse.
Une impression de robustesse se dégageait de son château. . Que peux-tu en déduire sur le rôle de la description du château ? La description du château servait à annoncer le portrait de Gorneman. Elle
révélait déjà les qualités de son propriétaire. Il s'agissait d'une
description symbolique. 2 . Construire une séance lexique pour préparer une séance
ultérieure en lecture Une activité lexicale en début de séance de lecture est très riche.
Mais une séance entièrement consacrée au vocabulaire en amont d'une séance
lecture s'avère encore plus féconde. Pour donner du sens à la lecture,
j'ai par exemple, lors d'une séquence « Bestiaire », construit tout une
séance sur le vocabulaire des sensations à partir de mots utiles tirés d'un
extrait des Travailleurs de la mer que je voulais étudier : l'attaque de
Gilliat par la pieuvre. Il s'agissait de mots ou de groupes de mots tirés
de l'extrait ou faisant écho à celui-ci. Je n'avais pas dit aux élèves que
cette séance avait un lien direct avec la prochaine séance de lecture.
Lorsque les élèves ont découvert le texte, j'ai eu beaucoup de difficulté à
maintenir les deux phases habituelles de travail sur un texte : la phase de
vérification de la compréhension littérale et la phase d'interprétation. La
séance lexique préalable avait permis aux élèves de rentrer aisément dans
la compréhension du texte et les avait déjà « outillés » pour passer à
l'analyse. Il n'est pas toujours aisé pour nous, enseignants de lettres, de
conduire les élèves vers une autonomie dans l'interprétation ; mais la mise
en place d'une séance entière en amont, en lien avec des éléments
lexicaux essentiels du texte étudié ensuite, permet aux élèves d'être bien
plus actifs dans la lecture et la construction du sens. J'ai également utilisé une démarche similaire (mais moins approfondie) dans
une séquence intitulée Chevaliers de la Table Ronde : une séance lexique ,
centrée sur un travail sur la notion d'antonymie à partir du vocabulaire
des qualités morales, conduit à une séance lecture sur l'idéal
chevaleresque et l'analyse de deux portraits antithétiques. Document 3 Séquence Bestiaire ( s'initier à la description).
Séance vocabulaire
Objectif : identifier et exprimer des sensations liées à la vue et au
toucher. I. Autour des sens : 1. Quels sont les 5 sens qui permettent à l'être humain de connaître le
monde extérieur ?
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2. Quel nom de la même famille que le mot « sens » correspond à la
définition suivante : « information donnée sur le monde extérieur par l'un
des 5 sens »? .
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3. Trouve les adjectifs qui qualifient les sensations suivantes ?
- Lorsque l'on voit, on éprouve une sensation --------------
- Lorsque l'on entend, on éprouve une sensation --------------
- Lorsque l'on sent avec le nez, on éprouve une sensation --------------
- Lorsque l'on sent avec la peau, on éprouve une sensation --------------
ou -----------------------------
- Lorsque l'on goûte avec la bouche, on éprouve une sensation --------------
II. Autour du toucher : V Utiliser « sentir quelque chose de » : 1. Trouve un adjectif, correspondant à une sensation tactile, qui peut
compléter chacune des expressions suivantes : Il sentit quelque chose de -----------------------------comme du velours.
Il sentit quelque chose de